главная
о
лаборатории
новости&обновления
публикации
архив/темы
архив/годы
поиск
альбом
|
|
|
| Виталий
СААКОВ МИР ИНЖЕНЕРНОГО ЗНАНИЯ пограмма инженерно-методологического образовательного курса 1991 |
| вернуться в разделш | учебные курсы | ||
| содержание разделаш | мир инженерного знания | ||
| цели и задачи курса | |||
| содержание курса | |||
| организационные формы | |||
| методы обучения | |||
| тематизация курса | |||
| методическая библиография | |||
| Ульяновский политехнический институт лаборатория "Методология и игротехника в высшей школе" (МЕТЕО) (1) Ульяновск 1991 |
| Составитель: научный руководитель лаборатории "Методология и игротехника в высшей школе"(1) __________________ СААКОВ В.В. |
СОГЛАСОВАНО зам.директора по научной работе Лицея Политехнического института __________________СИВКОВ А.Б. |
| цели и задачи курса |
передать слушателям курса основные представления, смыслы и понятия
о "происхождении", "жизни" и "употреблении"
знаний (философских, методологических, инженерных и научных), |
подготовить в течении курса обучения основы программ слушателей
в области профессиональной инженерной подготовки и инженерного самообразования,
|
обеспечить ориентации в следующих техниках, как основах инженерной
деятельности: знакотехнике, социотехнике, психотехнике, игротехнике |
| содержание курса |
|
основные представления об инженерной мыследеятельности: соорганизация
деятельностей; деятельности исследования, конструирования и проектирования;
"изображение" деятельности |
онтологические и организационно-технические основания инженерии
|
структура и содержание инженерной картины мира |
| организационные формы курса |
|
основными оргформами курса являются "семинар", "академия",
и "университет" |
формой разработки перспективных и подведения итоговых этапов обучения
является организационно-деятельностная игра |
педагогическая организация учебного процесса предполагает факультативную
и нормативную формы обучения |
| методы обучения |
|
введение в комплексный и междисциплинарный подходы (имитация оснований
подходов и их освоение в оргдеятельностной игре) |
рефлексия как механизм усвоения содержания курса |
"выращивание" содержания курса и его "проживание"
в ходе занятия со слушателями |
|
| тематизация курса(2) |
| 5.1. Содержательными
рамками курса являются "рамка знания" и "рамка обучения":
мир инженерного знания
"жизнь" знания
философский, научный, и инженерный взгляды на "мир"
методы, понятия, знания, правила и определения - в чем различие?
что такое исследование, конструирование и проектирование - где,
когда и на каком основании применяется?
инженерная наука и научная инженерия
Платон и Маркс о практике - почему нет ничего практичнее теории?
инженерия - это практичная теория
формы знания
философское, методологическое и научное знание в инженерии
|
почему Галилей прежде всего историк и инженер?
почему Эйнштейн прежде всего философ и изобретатель?
инженерия - это современная машина для массового производства
научных и технических знаний
где и над чем будет завтра работать инженер? 5.2. Обучение как деятельность (инженерный подход к обучению)
что такое "обучение"?
обучение как один из основных видов человеческой инженерной деятельности
понимание, коммуникация, рефлексия, самоопределение и целеполагание
- основные процессы и механизмы обучения
процессы и механизмы понимания устного и письменного текста -
текст как действие и действие как текст |
коммуникация: монолог-диалог-полилог, дискурс-диспут-дискуссия,
смысл-значение-знание-содержание
рефлексия: умножение пространств собственного существования
самоопределение: границы осмысленности и ответственности
целеполагание: существование и жизнь 5.3. Элементы инженерной мыследеятельности в обучении:
исследование собственного обучения
теоретические и практические модели обучения
конструирование и проектирование обучения
к основам программирования обучения в высшем школе - к 1-му курсу
ВУЗа с инженерной программой |
|
|
| методическая библиография |
| Г.П.Щедровицкий:
О некоторых моментах развития понятие // Вопросы философии, 1958,
6
Об исследовании структуры мыслительной деятельности школьников
при решении учебных задач. - В кн.: Вопросы психологии обучения и воспитания
// Сборник тезисов докладов, Киев, 1961
Усвоение мышления и проблемы творческой активности учащихся. -
В кн.: О психологических особенностях творческой активности учащихся //
Тезисы докладов на межвузовской конференции, М.: 1962
Методологические замечания к проблеме происхождения языка // НДВШ,
Филологические науки, 1963, 2
Методологические замечания к педагогическому исследованию игры
// Психология и педагогика игры дошкольника. - М.,1966
О методе семиотического исследования знаковых систем // Семиотика
и восточные языки. - М: 1967
"Естественное" и "искусственное" в семиотических
системах // там же
Педагогика и логика: Система педагогических исследований // Психология
и логика в педагогических исследованиях. - М.: 1968
Логическое и лингвистическое в знаках // В cб.: Научный симпозиум
"Семиотические проблемы языков науки, терминологии и информатики",
Часть I, M.: 1971
Цели и продукты терминологической работы // Актуальные проблемы
лексикологии, - Новосибирск: 1972 |
Смысл и значение // Проблемы семантики, М.: 1974
Коммуникация, деятельность, рефлексия // Исследование речемыслительной
деятельности, - Алма-Ата: 1974
Автоматизация проектирования и задачи развития проектировочной
деятельности //
Разработка и внедрение автоматизированных систем в проектирование.
- М.: 1975
Принципы и общая схема методологической организации системно-структурных
исследований // Системные исследования. Ежегодник, - М.: 1981
Организационно-деятельностная игра как новая форма организации
коллективной деятельности // В кн.: Методы исследования, диагностики и
развития международных трудовых коллективов, - М.: 1983
Организационно-деятельностная игра как новая форма организации
и метод развития коллективной мыследеятельности // В кн.: Нововведения
в организациях, - М.: 1983
Синтез знаний: проблемы и методы // В кн.: На пути к теории научного
знания, - М.: 1984
Организационно-деятельностная игра как новая форма и метод активного
обучения и воспитания в ВУЗах и ИПК // Развитие прикладных психологических
исследований, - Красноярск: 1986
Схема мыследеятельности - системное строение, смысл и содержание
// Системные исследования. Ежегодник, - М.: 1987
(...) |
Розин В.М.
Предметы изучения структуры науки // Проблемы исследования структуры
науки, - Новосибирск: 1967
Об изображении структура науки // Там же
Анализ знаковых средств геометрии // Вопросы психологии, - 1964,
№6
Семиотический анализ знаковых средств математики // Семиотика
и восточные языки, М.: 1967
Ценность как предмет изучения // Труды ВНИИТЭ, сер. Техническая
эстетика, вып.6. - М.: 1973
Первые этапы развития представлений о проблеме обучения и развития
// Обучение и развитие, - Материалы к симпозиуму, - М.: 1966
Кризис культуры и образования и цели перестройки высшей школы
// Современная высшая школа, - 1989, 1
Методика: происхождение и эволюция // Вестник высшей школы, -
1989, 7
(...) Лефевр В.А.
"Способ решения" задачи как содержание обучения // новые
исследования в педагогических науках, вып.4, - М.: 1965
Системы, нарисованные на системах // Системный метод и современная
наука, вып.1, - Новосибирск: 1970
Конфликтующие структуры, - М.: 1967
О самоорганизущихся и саморефлективных системах и их исследовании
// Проблемы исследования систем и структур, - М.: 1965
(...) |
| Генисаретский
О.И.
Специфические черты объектов системного исследования // Проблемы
исследования систем и структур, - М.: 1965
Заметки о проблеме смысла в содержательно-генетической теории
мышления // Логика и методология науки, - М.: 1966
Опыт методологического конструирования моделей общественных систем
// Моделирование социальных процессов, - М.: 1970 |
Опыт моделирования представляющей и рефлектирующей способности
сознания // Всесоюзный симпозиум по кибернетике, - Тбилиси: 1968
(...) Кумбс Ф.Г. Кризис образования. Системный анализ, - М.: 1970
(...)
Проблемы организации и развития инженерной деятельности, - Обнинск:
1989 |
ОДИ "Проблемы гуманитаризации технического образования, -
УльПИ: 1988
ОДИ "Методы и содержание подготовки инженера широкого профиля",
- УльПИ: 1990 ОДИ "Организация научно-технического творчества в инженерном вузе", - УльПИ: 1991
Разработка и исследование педагогических принципов подготовки
инженера в структуре вуза", - УльПИ: 1989 |
|
|
|
|
|