главная
о
лаборатории
новости&обновления
публикации
архив/темы
архив/годы
поиск
альбом
|
|
||
| Виталий
СААКОВ Организация проектной деятельности курс для дизайнеров 3-го года обучения/ Ульяновский госуниверситет, 2012 |
весь
текст в формате Word 
|
| ОРГАНИЗАЦИЯ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ фрагменты курса |
| (0) преамбула к публикации материалов курса |
| Этот курс был уже прочитан дважды - в 2012 учебном году и в 2013. Прочитан разным студенческим аудиториям. Но дважды он не повторялся. В первый раз он был начитан, как обычно это принято. Студентами-слушателями курс был записан, а потом расшифрован. Конечно, не без потерь. Поэтому в публикуемых материалах он представлен как "фрагменты курса". Но все же потери незначительны, материалы вроде бы могут претендовать на более-менее полное изложение учебного курса. | При чтении курса очередной студенческой аудитории был предпринят следующий ход. Расшифровка уже была вывешена на сайте priss-laboratory, о чем студенты были сразу же предупреждены. Было проведено вводное занятие, на котором студентам в том числе была поставлена следующая задача: они обращаются к опубликованному курсу, по мере сил погружаются в его тексты, а затем делают в группе сообщения по тому или иному фрагменту курса. | Таким образом, исходный текст получает
как бы комментарий - надстройку над исходным текстом, это в одном значении
комментария, или подстройку под исходный текст, это в другом значении
комментария. В оглавлении курса шрифт комментариев выделен цветом и годом. В самом тексте комментарии даны не в три, а в четыре столбца под текстом соответствющего фрагмента исходнных материалов курса. © В.Сааков, 29 май 2013 |
|
| (1) тематизация курса |
| Сфера дизайна: рынок дизайна, стафф-дизайн, дизайн-образование | ||
| Дизайн с проектированием и без: различие проектно- и производственно организованной деятельности | ||
| Проектирование в дизайн-образовании | ||
| Проектирование по прототипам и без: различие проектирования и конструирования | ||
| Проблематика проектирования среды | ||
| Структура понятия "организация проектной деятельности" | ||
| Схема проектирования | ||
| Организатор проектной деятельности | ||
| Организация и самоорганизация проектной деятельности | ||
| Значение понятий "естественное" и "искусственное" в проектировании и дизайне | ||
| Развертывание схемы проектирования: модели и платформы | ||
| Развертывание схемы проектирования: верстак визуализации | ||
| Устройство верстака | ||
| Различие деятельности руководства и организационной деятельности | ||
| "Задачи" как среда и контекст организационной деятельности | ||
| "Средства" как результат и продукт организационной деятельности | ||
| Структура и состав рабочих мест в проектной организации | ||
|
|
| фрагмент
(1.1) 2012.09.20 |
Введение контекстов темы: профессиональное образование, проектирование образования, организация проектирования |
| фрагмент временно отсутствует |
|
|
| фрагмент
(2.1) 2012.09.20 |
Необходимые различения к понятиям "проектирование", "дизайн", "организация" |
| текст
фрагмента в формате Word
|
| (…) В.СААКОВ: Различные схемы, рисунки очень помогают запоминанию. Они сами есть не что иное, как формы упаковки знаний для памяти - памяти, которая работает. Смотрите, как надо упаковывать знания об организации проектной деятельности. То, что я сейчас рисую на доске - это рабочая форма памяти. Или же мнемосхема. "Мнема" - память по-гречески. В психологии есть целый ряд направлений по изучению работы памяти, а так же куча тренингов. Можно записаться: то ли для расширения памяти, то ли, наоборот, для сужения, то ли для придания ей какой-то особой формы. Что требуется от культурного человека? Организация. И что требует человек от культуры? Организации. Организация - это норма, норма, которая распространяется на всё. Если мы не организованы, у нас всё разваливается. Если в результате каких-то событий в группе людей, в государстве возникает дезорганизация, то люди проигрывают, а государство гибнет. (…) Норма культурной работы студента - понимать, а не выучивать и не зазубривать. Понимать - это стараться отличать и уметь различать. Чем культурнее человек, тем у него тоньше различения. |
В самом большом кружке (рисунок-1),
который надписан "ОРГ", нужно различать собственно организацию,
руководство и управление. А в целом - это организационная
деятельность. Все эти три обвода вокруг "ДИЗ". Так и в проектировании.
Вот мы сказали - "дизайн", а потом различили его. В этом большом
целом "дизайне" различили три дизайна. Можно различить ещё больше,
но различия между ними тогда будут не столь существенны, как в случае
с дизайном учебным, стаффф-дизайном и рыночным дизайном.
Можно конечно и дальше различать "ДИЗ", как бы увеличивая его
под лупой, но это уже будут "дизайнчики", для нашего курса не
столь важные. В том же учебном дизайне как целом можно различить при большом
желании с десяток вполне различных учебных дизайнов. Кому это важно, может
начать заниматься их выделением. (…) На прошлой нашей встрече я весьма сумбурно и не очень последовательно говорил о различии российского университета и европейского университета. Я отмечал, что для вас в данный момент наиболее актуален учебный дизайн, образование и его организация. Говорил о европейских университетах и что в них главное с точки зрения нашей темы. |
Но если мы ничего не различаем, то для
нас что Йель, что Сорбонна, что УлГУ - одно и то же. То же самое и со
школами дизайна. Что Институт "Стрелка", что Строгановка, что
Bartlet School - также все одно и то же. За исключением престижа. Смотришь
и видишь: здания разные, молодые люди ходят, и люди в возрасте ходят,
доски стоят и там, и там, аудитории… Зачёты, семинары... Это всё к различиям
отношения не имеет. Мы в данном случае видим только внешнюю сторону. А
если стремимся различить, то нужно начать понимать, что является главным,
а что второстепенным, т.е. внешним. (…) Для большинства европейских университетов главное - это исследование. Учебная работа здесь подчинена исследовательской (или научной). Ничего не исследуешь - ничего не изучаешь. Мало того, и лекции тогда бессмысленно слушать, нет смысла просто так запоминать, зубрить (то же и про учебник). |
|
| Преподаватель же вас спросит: "Вы
каким исследованием заняты, если пришли на моё занятие?". Если ответить
профессору будет нечего, ему покажется приход студента весьма странным,
а студент почувствует себя в этой компании молодых исследователей неловко,
неуютно. И уйдёт. И будет искать себе университет типа российского. В
нем же говорят: "Давай приходи, отсиживай время, что-нибудь запоминай
до сессии…". Совсем не трудно. Но есть уже, много или мало, но с
десяток наберётся, российских университетов, в ядре которых лежит проектная
деятельность. Эти университеты круче университетов с исследованиями.
Почему? Потому что проектирование резко отличается от исследования. И
почти всегда ему предшествует. А от чего нужно отличать проектирование?
Отличать - это первая норма в организации мыслительной работы.
Вторая норма - различать. Мы можем помыслить какой-то предмет,
например, дизайн. Но при этом для понимания придется его отличить и от
внешне похожих деятельностей, и от схожих внутренне. Например, от конструирования
и проектирования. Но об этом дальше. Помыслили дизайн, отличили его, например, от архитектуры и различили в помысленном как минимум три дизайна. И нельзя их далее смешивать. Для них всё разное: задачи разные, проектные работы разные, организация у них разная. |
Возьмём проектирование. Внутри много чего
можно различить. Это обязательно для понимания проектирования - то, из
чего оно состоит. При этом организационную деятельность нужно отличать
от руководства. Но мало того, что мы их различили. Знаком того, что мы
это понимаем, что углубляем наше понимание, служит постоянный поиск и
нахождение новых различий: организации от руководства, руководства от
управления. Ведь проектированием в дизайне и управлять надо, и руководить
им надо, и организовывать. Но вначале начал это надо организовать. В результате
организационной деятельности появляется учреждение - фирма, контора, бюро
и т.п. И только потом начинается проектирование. Учредители пишут в своём
уставе: "Наша основная деятельность - проектирование". Но это
надо еще организовать. И если организация как учреждение возникла, то
в ней появляются задачи для руководства. Также и в ее подразделениях.
Руководить можно только людьми. Руководство людьми внешне похоже на дрессировку животных. Людей тоже можно и нужно дрессировать. Животными руководить нельзя, но вот людей можно дрессировать. Я бы сказал, пусть это и не очень благозвучное выражение, что иногда нужно дрессировать людей, это весьма эффективно. Если бы вас ещё можно было бы бить по рукам, то быстрее бы выучились дизайну. (…) |
Вы в прошлый раз сказали, что есть у вас
в учебной программе курс "Деловое письмо и деловая речь", а
также "Русский язык". Раньше в классических дореволюционных
гимназиях правил, как писать без ошибок, не учили. Во-первых, дети были
из более-менее культурных семей, т.е. уже с правильно поставленной речью.
И маленькие гимназисты сходу мало грамматических ошибок делали, но если
вдруг допускали, то их просто заставляли писать это слово пятьсот раз.
Пятьсот раз написал - на всю жизнь запомнил. Это дрессировка, доведение
до автоматизма. И это пример руководства, руководства людьми. Проектная деятельность должна возникнуть в организационной форме какой-нибудь конторы, какого-нибудь учреждения - коммерческого, учебного, производственного, не важно, какого. Если там не будет руководителей, там никакой деятельности не будет. Людьми надо руководить: давать задания, смотреть правильность выполнения этих заданий, принимать выполненные задания, проверять их на соответствие стандарту. Это делают руководители разного уровня и разного ранга. А до управления, может быть, мы доберёмся во втором семестре. Но пока скажу - управлять можно только процессом. |
| Пока мы не видим проектную деятельность
как процесс, т.е. как движение, как изменение, как динамику - мы не можем
управлять ею. Это очень сложно. Самый сложный мыслительный труд - видеть
за деятельностью и ее организацией процессы. Если этих процессов не видишь,
то тот же рыночный дизайн никак не растет, никакой он не конкурентоспособный,
не правильно позиционирующийся и пр. Управиться с проектированием… Управление - это умение справиться с движением, разумно управиться с изменениями. Иногда русский язык нам помощник, если к нему правильно обращаться. Но все чаще он не помощник. У нас сплошь синонимы: руководство - это организация, организация - это управление… Всё едино, все это синонимы. Так мы считаем и так мы и говорим. Но это - не синонимы, это мы превращаем разное в одно и то же, мы перестаём различать, и всё становится одинаковым. Множество разных слов, которые имеют разное значение, в нашем сознании склеиваются в одно. Вместо разных трёх дизайнов, один дизайн. Но я надеюсь, что учебный дизайн со стафф-дизайном вы уже не путаете? Нужны ли особые аналитические усилия, чтобы различить дизайн учебный и стафф-дизайн? Придите в контору: там все не так, как у вас на занятиях по проектированию. Ведь так? Вы были когда-нибудь в дизайнерских бюро? В кино видели, наверное, может по телевизору? |
А вот различие стафф-дизайна и рыночного,
коммерческого, дизайна в глаза сразу не бросаются. Это приходится понимать.
Если ты не отличаешь эти два дизайна, не от-личаешь от, как бы
не отрываешь их друг от друга… Тогда в голове так и остается всякая мешанина,
всё там склеено, перепутано - стафф-дизайн, коммерческий дизайн… Вот их
надо отделять друг от друга. Когда начнёшь отделять и чем больше различий
увидишь, тем меньше путаницы в голове. Это потом можно соединять, когда
точно получил "стафф-дизайн" и "проектирование в стафф-дизайне",
"коммерческий дизайн" и "проектирование в коммерческом
дизайне". Но пока что, получив коммерческий дизайн, поставь его в
другой угол и запрети ему взаимодействовать со стафф-дизайном. Чтобы не
путать. Вот только когда развёл их по разным углам в своей голове, вот тогда только и можно брать что-то от стафф-дизайна и присоединять к коммерческому дизайну. И наоборот. Может быть, мы поработаем с подобными схемами во втором семестре. Осталось полчаса. Давайте вопросы. Что хотелось бы вам спросить? Т.КОНДРАТЬЕВА: Стафф-дизайн, что это такое? В.СААКОВ: Стафф-дизайн - это не учебный и не коммерческий дизайн. Кстати, вопрос, который звучит как "что такое дизайн" соответствует интеллектуальному уровню подготовительной группы детского сада. |
У вас логика преподается? Не преподается…
Вопросы "что?" и "как?" соответствуют различным этапам
взросления. Ребёнок от двух-трёх лет и до пяти замучает: "Что это?
Что это? Что это?". И на самом деле, им надо как-то запоминать, они
всё время сталкиваются с новыми вещами, с новыми явлениями. Поэтому вопрос
"что это?" - вопрос законно детский. Если вы хотите и дальше
разбираться с этим сложными вещами как ребёнок, вы можете задать пятьсот
вопросов "что это?". Потому что при каждом ответе будут появляться
новые непонятные вещи, и будет возникать автоматически вопрос "а
это что?". Чтобы уйти от этой детской стратегии узнавания мира как
бы впервые, к нормальной для своего возраста стратегии, к стратегии освоения
мира, надо спрашивать по-другому - а чем это отличается? а как это делается?
поясните на разных примерах… Но это не значит, что вопросы "что это?" совсем незаконны и должны быть запрещены. Сама эта стратегия не очень эффективна. Всё не выучишь, всё не запомнишь. Надо не просто запоминать. Запоминание ведь тоже разное, и не вся мыслительная работа сводится запоминанию. Вот ребёнок должен запоминать, миллион вещей ему надо запомнить за первые два-три года жизни. А нам надо уже отличать и различать. Давайте так и попробуем. Обращаемся к теме организация проектной деятельности. Что Ваше вопрошание выбирает в ней? Что вызывает больше всего вопросов? |
| Т.КОНДРАТЬЕВА: Организация,
наверное. В.СААКОВ: Организация… Интуитивно схватываете и удерживаете, что такое дизайн? Что такое проектирование, что такое деятельность? Дизайн вы не спутаете с театром? У вас есть факультет культуры и искусства. Дизайнеры есть. А балалаечники есть? Деятельности дизайнера и балалаечника разные, исследуют они разное, проектируют по разному. Балалаечники мало проектируют. Хотя зря, тоже должны. Просто оказываешься недочеловеком в наше время, в современном мире, если не занимаешься проектированием. А уж если нет проектной компетенции, то уж точно "недочеловек" по современным меркам. Проекты, project`ы… А без этого застреваешь, никуда без этого не двигаешься. Мы на прошлом занятии говорили, человек должен проектировать своё образование. Если не любишь проектировать, то езжай в Россию, там не надо. Но так же мы говорили, что есть в нашей стране три вуза, где требуется проектировать свое образование: Высшая школа экономики, Институт Стрелка и в провинции есть, на Волге у нас - Толльятинская Академия Управления. Также негосударственный университет, но с правом выдавать дипломы государственного образца. |
Учредил этот университет АвтоВаз
Банк. Когда-то он был очень богатый банк и мог позволить себе собственное
учебное заведение. В какой-то момент банковские служащие в данной конторе
и прежде всего ее руководители поняли, что брать из российских университетов
экономистов, финансистов, бухгалтеров - дело глупое, не правильное и даже
убыточное. Потому что они не способны к проектированию. Уже не так мало европейских университетов, а также профильных учебных заведений, в которых самое главное - это проектирование, уже не исследование, а проектирование. А при этом пальцев на одной руке будет много, чтобы перечислить российские университеты, где возможно найти исследовательскую работу. Парочка в Москве, в Сибири - Томск. А я уже говорил, что университеты с проектированием круче университетов с исследованием. Томский университет очень интересный. Кстати, в уставе города Томска, а устав городской, он как любой документ и закон должен писаться по железным правилам. Есть правила написания законов, нельзя в этих документах что-то выбросить, что-то просто так внести. Так, в правилах написания городских уставов есть пункт "градообразующее предприятие". Это то, что кормит город. У нас градообразующими предприятиями в Ульяновске что является? |
ХХХХХХ: УАЗ. В.СААКОВ: УАЗ. Он кормит правобережье. На самом деле. И торговлю городскую кормит. Если бы не выдавали на УАЗе зарплату, то и не было бы супермаркетов. Ну, кто бы туда без денег приходил? Поэтому УАЗ кормит не только работников и членов их семей, но и вообще весь город. |
| расшифровка - Н.Артемьева редакция - В.Сааков январь 2013 |
|
|
| комментарий к фрагменту (2.1) |
| 2013.02.28 | сообщение Игоря КАЛАШНИКОВА
часть 1 |
текст
комментария в формате Word
|
| КАЛАШНИКОВ ИГОРЬ - (зачитывает) "Различные
схемы и рисунки очень помогают запоминанию. Они сами есть не что иное,
как форма упаковки знаний для памяти - памяти, которая работает. Смотрите,
как надо упаковывать знания для организации проектной деятельности. То,
что я сейчас рисую на доске, это рабочая форма памяти, или же - мнемосхема.
"Мнема" - по-гречески память. В психологии есть целый ряд направлений
по изучению работы памяти, а также куча тренингов. Можете записаться как
для расширения памяти, так и наоборот - для сужения, а также для придания
ей какой-то особой формы. Что требуется от культурного человека? Организация. И что требует человек от культуры? Организации. Организация - это норма. Норма, которая распространяется на всё. Если мы не организованы, у нас всё разваливается. Если в результате каких-то событий в группе людей, в государстве возникает дезорганизация, то люди проигрывают, а государство гибнет. Норма культурной работы студента - понимать, а не выучивать и не зазубривать. Понимать - это стараться отличать и уметь различать. |
Чем культурнее человек, тем у него тоньше
различения" (примечание редактора: см. начало фрагмента 2.1 исходного
текста). СААКОВ - Игорь, я прошу прощения, поскольку уже несколько раз звучали слова "память", "понимание", то не мешало бы привести название этого фрагмента, по которому вы делаете доклад. Озвучьте его. КАЛАШНИКОВ - "Фрагмент 2.1. Необходимые различения к понятиям "проектирование", "дизайн", "организация". СААКОВ - А здесь у вас есть что сказать? КАЛАШНИКОВ - Свое добавить? СААКОВ - Не всем, но, может быть, кому-то встречалось слово "различение". Зачем что-то различать? Я понимаю, что когда идешь в потемках, то чтобы не наступить на какую-нибудь каку, надо стараться разглядывать, различать, что там под ногами. Да? И я думаю, других практических ситуаций, где требуется различать что-то, вы пока благополучно избегали. Может быть, я заблуждаюсь, я хотел бы заблуждаться или ошибаться. Итак, есть тема. Она о том, что если говорить о дизайне, то его надо различать со многим и разным. |
И также, чтобы говорить
об организации - что это за такой зверь, - это нужно уметь отличить от
многих других деятельностей, занятий человека, которые внешне вполне похожи
и неразличимы с организацией. Проектирование. Я могу вам назвать еще пять важнейших профессий, которые внешне ничем не отличаются от проектирования. Если на вашем сленге пояснять этот момент, то можно сказать так. Запросто можно повестись на что-либо, как на проектирование. При этом то, на что вы повелись, проектированием вовсе не является. Организация. Для организатора умение различать - это первое умение, это первая ее способность. Это у меня такой длинный комментарий к теме фрагмента, к которому Игорь выказывает свое отношение. Чувствуете отношение Игоря? По его интонации, как он кривится, когда говорит об одном, и как воодушевляется, когда говорит о другом. Чувствуете? Видите? ХХХХХ - (…) СААКОВ - Почему здесь о памяти говорится? Опять воспользуюсь современным сленгом, в данном случае компьютерным. |
Практически все, рано или поздно, в то
или иное время вынуждены решать проблему с оперативной памятью или просто
с памятью в своих железках, наращивать в ней что-то, чистить ее. Как правило,
чистить. Время от времени нужно разгружать корзину, избавляться от каких-то
программ. В общем-то, также, как разгружать накопленную память в своей
человеческой голове для более важной. И также как с компьютером, наша
голова должна быть чистой и всегда свободной. И как только какая-то лишняя
загрузка произошла, постараться поскорее очистить "корзину"
своей головы. Или, правильнее, все отправлять сначала в корзину, а потом
время от времени опустошать ее. Вот это всем знакомо? Наверняка каждый этим занимается, загрузкой памяти, когда скачиваете какие-нибудь файлы. Время от времени нужно опустошать корзину, очищать. Но при этом у компьютера память структурирована, благодаря разработчикам и программистам он не хранит все в свалке. А у человеческой памяти нет таких заботливых людей. |
| Хорошо бы, чтобы какой-нибудь программист
нам структурировал бы, форматировал бы память, чтобы она лишнего не держала,
а представляла бы из себя как бы ячейки. Ячейки для постоянного или временного
хранения, неважно, той или иной информации. У компьютера память, если
говорить как программисты, структурирована. И у человека сознание, как
вместилище информации, тоже должна быть структурировано. Так вот, рисунки и схемы, которые сейчас Игорь будет вносить на доску, рисунки которые я буду рисовать, это структура памяти. Это не есть сама информация. Глядя на тот или иной рисунок, который будет на доске, следует видеть, сколько в нем элементов, догадываться о связях, отношениях между этими элементами. Тогда вы, тем самым, укладывая этот рисунок себе в голову, задаете в ней эти места, структуру мест для всякой разной информации. Информации, которая будет касаться того или иного элемента данного рисунка. Например, это будет фигурка с названием "проектировщик". |
Невозможно измерить, взвесить весь тот
объем информации, которая касается деятельности проектировщика, имеет
отношение к его компетенции, квалификации, к его способностям, целям,
к его знанию и методам, которыми он пользуется. Это все - неизмеримый
объем информации. Следовательно, нашу человеческую память, а лучше сказать - сознание, как и компьютерную память, нужно структурировать. Схема-рисунок и служит этой цели - упорядочиванию сознания. Рисунок запомнить легче, чем какой-то длинный текст. Тем самым вы подготавливаете свое сознание, свою память для "приема информации", которая покажется вам важной. В этом смысле рисунок для организатора - это как бы структура базы данных. Не само содержание, не сами данные, а структура содержания, структура базы данных. Слова "структура базы данных" понятны? ХХХХХ - (молчание) СААКОВ - Вот если всех нас выгнать из этого здания на улицу, всю мебель выкинуть, то останутся только пустые помещения. |
И это будет как бы структура детского садика
(примечание редактора: этот факультет университета расположен в здании
детского сада). А теперь начнем вносить мебель. Конечно, мы не будем
вносить аудиторные столы в туалет. Не будем? Потому что эта "информация"
не оттуда и не туда. Вот эта чистая структура детского сада в виде его
плана может быть сравнена, отождествлена со структурой базы данных. В
курсовом проекте вы рисуете план. При этом вы еще в своей мысли не наполнили
до отказа, полностью жизненными сценариями проектируемые помещения. Но
вы наметили как бы структуру базы данных, если в компьютерном языке, а
дальше у вас в голове начинают играть мысли, воображение. И вы мысленным
взором видите жизнь в этом плане как структуре базы данных. Вот такой комментарий. Итак, Игорь, о чем шла речь в том кусочке фрагмента, на котором я Вас остановил? Вкратце. КАЛАШНИКОВ - Об организации. Без организации ничего не может существовать. |
СААКОВ - Вам не кажется излишним, чрезмерным
это требование к человеку быть организованным? Нет? Больше этого там и
не сказано. И наша возможность что-то получать от внешнего мира, так или
иначе, зависит от его организации. Все должно быть организовано. Поезда
должны ходить по расписанию, преподаватели должны приходить вовремя на
занятия, намеченные занятия должны проводиться, если был намечен докладчик,
то доклад должен состояться. Хочется, чтобы мир, внешний мир, был организован.
Но организован он, конечно, не без участия организованных людей. И если все люди не организованны, никакого организованного мира создать не удастся. Это про организацию. Теперь о проектировании. Говоря об организации, я коснулся таких огромных вещей, как люди, мир… Есть вещи поменьше. Глядя на Ульяновск, приходится, к сожалению, констатировать, что у этого города нет понятия проектирования. У этого города нет также и понятия организации проектирования. Это я вам как эксперт заявляю. |
| Вам сейчас очень трудно осмыслить, что это значит, и вероятно даже невозможно. А лет через 10, 15, 20 вам это станет также понятно, как и мне. И если ничего в Ульяновске меняться не будет в сторону понимания проектирования, в сторону понимания организации проектирования, или организации вообще, то мы по-прежнему будем уступать нашим соседям по Волге. Я не голословные утверждения делаю. Есть сегодня такой интегральный параметр, точнее критерий - качество жизни. По качеству жизни, по качеству среды мы уступаем городам Поволжья. Я думаю уже и Сызрани. Не так давно чуть грело душу, что есть город хуже Ульяновска - это Сызрань. Но это уже не так. А вот если в вас начнет зарождаться понимание проектирования, организации проектирования, то у Ульяновска появится шанс. Шанс этот благодаря тому, что в городе появились понимающие. В какой то момент количество понимающих что такое проектирование, что такое организация проектирования достигнет некоторой критической массы, например 50 человек. | Пятьдесят человек на триста тысяч дееспособных...
Кстати, интересно. Из Ульяновска уезжают тысячами, а он все также имеет
600 тысяч населения. Такой вот волшебный ларчик, сколько людей не уезжают,
а Ульяновск все время полон. Врут про численность. Но это не важно, важно
то, что на 500 тысяч дееспособных людей достаточно 50 с пониманием организации
проектирования. И тогда налаживается нормальная жизнь, нормальная среда.
КАЛАШНИКОВ (рисует на доске) - Чем больше выносится на доску изображений, тем оптимальнее условия для работы нашей головы. Для концентрации нашего внимания, нашего определения каких-то главных принципиальных моментов… (см. рисунок схемы, которую должен был изобразить Игорь Калашников) СААКОВ - Что такое в этом рисунке большой круг? Круг - это организация. Есть поменьше круг с названием "сфера дизайна". Круги, которые Вы выносите на доску - это особые вещи, а у каждой вещи есть имя. Для организатора и для проектировщика все изображения имеют имена, имена собственные. |
Нельзя же нечто рисовать в своем проекте,
даже не зная, как это называется. Например, не зная, улица это или помещение.
Так не бывает. Если вы рисуете стол, то вы точно знаете, что это стол,
а не стул. И в экспликацию дополнительно еще можно внести название, написать
- стол, 15 штук. Игорь, если Вы выносите на доску круг, то выносить его надо с именем, с названием. (…) СААКОВ - Зайдя в этот факультет, только и слышишь словосочетания "сфера дизайна", "проектирование в сфере дизайна", еще что-то там в сфере дизайна. И вот эта самая "сфера дизайна" выносится Игорем на доску в виде рисунка, и предупреждается: в сфере дизайна надо различать… Нет, не так. Спрашивается: что значит сфера дизайна? Есть атмосфера, воздушная сфера. И что? Нам же с ней в целом, со всей целиком делать нечего, она, атмосфера, как таковая нам не нужна. Нам она нужна как ветер, как осадки, как температура… Много чего можно выделить в этой атмосфере. |
А это - сфера дизайна, и мы должны в ней
увидеть важные принципиальные составляющие. И первым рисунком утверждается,
что сфера дизайна составлена из..? КАЛАШНИКОВ - Учебного дизайна, стафф-дизайна и рыночного дизайна. СААКОВ - На слух достаточно разный "звери", чтобы не путать, учебный дизайн и рыночный дизайн. А может быть какой-то из этих "зверей" очень уж диковинный. Может быть, даже в первый раз его название слышите? Тогда вы Игоря тут же тормозите и задавайте вопросы. А у этих "зверей", кроме имени еще и тело есть. Они вообще телесные или существуют только звуками и буквами? Как на рисунке без дополнительных пояснений о сфере дизайна могут существовать учебный дизайн, стафф-дизайн и рыночный дизайн? ХХХХХ - Можно ли рассказать о каждом дизайне поподробнее? СААКОВ - Что из перечисленного наиболее не понятно? ХХХХХ - Не понятно, что такое стафф-дизайн. |
| СААКОВ - Вот! Всегда останавливайте, прерывайте.
Все слова знать невозможно, поэтому нет ничего стыдного в уточнении значения
того или иного термина. А с английского вы можете перевести слово "стафф"?
Это - штат. Штатный дизайн. Отдел кадров владеет штатами, нанимает на
ставки, на вакансии людей. Если буквально переводить. Если переводить
не буквально с английского, слово в слово, а со смыслом и понятием, то
это производственный дизайн. Вот есть рыночный дизайн, он никогда не имеет
раз и навсегда закрепленных штатов. Ибо, сегодня есть заказ, завтра нет
заказа, и как можно содержать 50 дизайнеров, если, например, второй месяц
нет заказов. Это же будет неправильный организационный подход? А если
выиграли конкурс, получили заказ… Большой заказ - набрали много исполнителей,
маленький заказ - набрали мало. И при этом всегда есть бухгалтер, юрист
и прочие такие должности, без которых ни одна организация и ни одно учреждение
существовать не могут. А производственный дизайн или стафф-дизайн - это организация, например, в виде отдела дизайна на УАЗе. |
Вот когда-то их было человек 15, в хорошее
время, хорошее для этого отдела - это советское время. Тогда нужно было
все время новые модели разрабатывать, оптимизировать, модернизировать
существующие модели. И дизайнеры автозаводские непрестанно что-то рисовали.
Не знаю, сколько их там сегодня, и вообще есть ли там отдел дизайна… А представьте какую-нибудь Тойоту, Мерседес… Представьте, сколько у них в главном офисе дизайнеров? Думаю, не очень ошибусь, если скажу - тысяча, а то и не одна. Это стафф-дизайн, в нем определенная структура, определенная иерархия между дизайнерами. На ком-то больше ответственности, на ком-то меньше, кто-то больше получает денег, кто-то меньше, кто-то должен знать одну отрасль, а кто-то должен быть сориентирован в нескольких отраслях автомобилестроения. И это все распределено, закреплено, и все люди вставлены в свои "стойла", если образно. Стафф-дизайнер - это дизайнер, который стоит в "стойле". Рыночный дизайн. Он постоянно в поисках заказов. А заказчики находятся в поиске исполнителей. А про учебный дизайн, думаю, не надо говорить? Где вы видели учебный дизайн? Видели ли вы учебный дизайн? |
КАЛАШНИКОВ - Мы сейчас, получается, в учебном
дизайне. СААКОВ - Правильно! Мы сами и есть учебный дизайн, его представители. А в целом это все называется сфера дизайна. И с моей точки зрения достаточно различать в ней вот эти 3 большие составляющие. Я пока не говорю о том, взаимодействуют ли они, или нет, можно ли специально организовывать это взаимодействие или не нужно, но чтобы быть достаточно компетентным по данному пункту, достаточно разделять сферу дизайна на эти три типа дизайна: учебный дизайн, стафф-дизайн, рыночный дизайн. Можно, конечно, взять лупу и разглядеть в ней дизайны помельче, но они не столь существенны и важны. Сфера дизайна может существовать и без всякой мошкары. А вот ни одна из этих составляющих неустранима из сферы дизайна. Дизайн перестанет существовать вообще, если выкинуть, например, учебный дизайн, или стафф-дизайн, или учебный дизайн. Дизайну придет конец. КАЛАШНИКОВ - (продолжает) Также сфера дизайна не может существовать без организации, руководства и управления. |
СААКОВ - Пока Игорь зарисовывает, я буду
комментировать то, что он рисует. Я к своим рисункам отношусь с не меньшим
трепетом, чем вы к своим проектам. Например, вы проектируете, рисуете
среду и все в рисунке для вас ценно. Все важно, что вы рисуете, для меня
в моих рисунках точно также. Любая вещь, даже сфера, в свою очередь охвачена ещё чем-то. Мы сидим в этой комнате, охваченные периметром стен, наше помещение охвачено детским садиком, детский садик в свою очередь охвачен микрорайоном, микрорайон охвачен городом, город охвачен областью, и так далее, и так далее... И рисуются эти охваты. А поскольку и учебный дизайн, и рыночный дизайн, и стафф-дизайн - это не есть явление природы, а искусственные вещи, созданные человеком, созданные человечеством, они должны постоянно быть охвачены заботой человека. Вот дикое растение может расти и без человека, а если человек вывел новый вид, новую породу, хоть животного, хоть растения, то он дальше обрекает себя на постоянную заботу об этом виде, иначе он выродится опять в дикость. |
| Вот вывел
человек такие искусственные виды, как дизайны. И чтобы они не деградировали,
не превратились в дикие, нужно проявлять о них постоянную заботу. И сколько
таких забот? КАЛАШНИКОВ - Всего три заботы: - это организация, руководство и управление. СААКОВ - Это три разных вида заботы. Вначале Игорь предупреждал, что все наши рисунки являются мнемосхемами. То есть, структурой памяти. Первым условием существования дизайна-как-сферы служит его внутреннее строение: он должен подразделяться на три 3 составляющих. Тогда он в целом жизнеспособен. Но чтобы он был полнокровным и жизнеспособным, одних внутренних условий маловато, нужны ещё и внешние условия. Чтобы мы ходили и двигались, нам нужны и сердце, и мозги, как внутренние условия. Но чтобы мы ходили и двигались, нам нужны также внешние условия: и транспорт, и канализация, и водопровод, и электричество. При этом человечество постоянно рассуждает об автономности: военные размышляют об автономных солдатах, горожане все время думают об автономности от внешних энергосистем… У вас на столах сейчас лежат автономные системы навигации. |
Раньше провода
тащить надо было. Конечно, все эти вещи, которые, как бы вполне автономны,
попадают в другие внешние "заботы". Для сотовой связи должны
быть расставлены вышки. От одних видов "забот" - материальных
- в виде труб, проводов.., мы переходим на другие виды "забот",
не вполне материальных, но, тем не менее, вполне реальных. Вот также с "заботами" о дизайне. Для того, чтобы он был в определенной мере автономным... Лирическое отступление. В России дизайн долго не мог вырваться из плена художников, долго. Потом вырвался, и рисунок на доске показывает, почему и как это произошло. Потому что были предприняты организационные усилия, управленческие усилия, усилия по руководству. Этими усилиями и был выведен дизайна из художественного плена. Правда, на вашем факультете дизайн более чем наполовину до сих пор находится в плену у художников. Наиболее яркий пример - наличие кафедры живописи и рисунка. Из вас здесь, ей благодаря, делают плохих художников. Кафедра не способствует тому, чтобы делать из вас хороших дизайнеров (это сейчас я про учебный дизайн говорю). Она только вредит этому процессу. |
Хотя умение
рисовать, лепить, красить никто не ставит под сомнение. Это умение необходимо
дизайнеру. Никто. Как и зачем эти способности передавать дизайнеру, было уже понято 100 лет назад. А до вашего университета понимание ещё не дошло. ВХУТЕМАС… Слышали такое? Слышали. Баухаус. Слышали? Внешне конечно, все одинаково. Берет студент кисть, берет бумагу, разводит цвет и наносит кистью на бумагу. Внешне на кафедре живописи все так же, как и на кафедре дизайна, внешне они похожи. Но чем же они различаются? Мы должны сказать по поводу рисующего студента-дизайнера, что он занимается графикой, а по поводу студента-художника, что он занимается рисунком. В другом случае первый занимается колористикой, а второй живописью. В другом случае первый занимается пластикой, а второй скульптурой. В учебном дизайне колористика, пластика и графика. Никаких рисования, скульптуры и живописи не должно быть. Должны быть различные упражнения в мастерских графики, пластики, колористики. Мастерских, а не кабинеты рисования, живописи, скульптуры!!! |
Должна быть
мастерская пластики, а не кабинет лепки натурщиков. Дизайнеру надо лепить
пространство, объем, среду. Упражнения по пластике, графике и колористике
- это упражнения абстрактные. Не натуральные картинки рисовать и срисовывать,
которые уничтожают воображение будущих проектировщиков… Отличительная
черта проектировщика - это наличие у него воображения. Поэтому и все упражнения,
на всех предметах, и в мастерской пластики, и на лекциях по философии
и, собственно, на проектировании должны быть направлены на одно - будить
воображение и делать его все более богатым. Этого учебного дизайнера... (...) |
| расшифровка - М.Жигалова редакция - В.Сааков май 2013 |
|
|
| часть 2 (продолжение комментария к фрагм.2-1) | текст
комментария
в формате Word
|
| (…) КАЛАШНИКОВ ИГОРЬ - Я закончил. СААКОВ - Обвел... Это что за зверь получился? КАЛАШНИКОВ - Это все организация. Все вместе. Сфера дизайна. СААКОВ - Здесь, наверно, нужен небольшой комментарий. Нужен в связи с тем, что у русского языка есть одна особенность - одно и то же слово может быть и существительным и отглагольным существительным. Слово организация как часть речи может быть просто существительным, и также может быть отглагольным существительным. Мы, русскоговорящие, лишились слова организовывание. Вот за каждым словом - управление, руководство, организация - лучше видеть отглагольное существительное. Не организация, как нечто ставшее, а организация как находящееся в процессе, заботе организовывания. Если не будет постоянных усилий по организовыванию дизайна, то он выродиться. То есть, если где-то не будет постоянной заботы о том, чтобы где-то люди готовились стать дизайнерами, в каких-то местах не делалось все для того, чтобы люди с удовольствием отдали всю или часть своей жизни этому делу, то у дизайна начнутся неблагополучные времена. |
Если не будет заботы о том, чтобы где-то
были места, требующие дизайнерских способностей, компетенций, то с нашим
миром произойдет беда: самолеты, автомобили и вообще все вещи станут некрасивыми,
неудобными. Поэтому должна быть эта забота о том, чтобы в общей совокупности человеческой деятельности специально создавались места, в которых люди с дизайнерскими способностями обеспечивали гармонию каждой отдельной вещи и гармонию между вещами. Мебель должна вписываться в помещение, помещение должно вписываться в здание. Одежда должна соответствовать тем или иным форматам и протоколам. Должны же быть люди, которые понимают, как обеспечить эту гармонию. Они дизайнерами называются. Если не будет этих постоянных мест, как специальных мест у медиков - плохо будет нам жить. Когда мы знаем, что есть такое место, что если мы придем туда, то всегда найдем там терапевта или окулиста. Если таких специальных мест не будет, то жить как-то станет неудобно. Магазины - они же должны быть. Если они будут иметься только по законам рынка - сегодня есть, завтра след простыл - наша жизнь будет весьма неудобной. |
Например, все магазины в Ульяновске тогда
превратятся в ликероводочные. Если не будет специально навязаны им, этим
коммерсантам, требования - хлебом тоже торговать, и молоком, а не только
пивом и вином. Потому что вином и пивом выгоднее торговать, чем хлебом
- выручка больше, хлопот меньше. Поэтому в обществе, в социуме постоянно должны быть эти места - стафф-дизайном называются. Они отвечают за гармонию мира. Если мы сегодня сталкиваемся, на примере университета или города в целом, с дисгармоничными явлениями, то это говорит только об одном - что оскудела организационная забота о стафф-дизайне. В советские времена в главном архитектурно-планировочном управлении города была должность главного художника города. Он назывался художником города только потому, что это было следствие тех времен, когда дизайн был "в плену" у художников. А в общем - он был дизайнером городской среды. Нет сейчас такой должности, этого "стаффа" сейчас нет. Поэтому всякие несуразицы и нелепицы в городе Ульяновске появляются. Был также главный художник университета. У вашего университета уже нету. |
Весь ваш университет построен на рыночных
основаниях. Рынок образования. А вот в техническом университете, поскольку
он постарше, там был главный художник. Но мы-то сегодня понимаем, что
он дизайнер. Вот он следил за тем, чтобы все гармонично было внутри политеха:
реклама, объявления, двери, мебель, ну, все. Насколько хватало этого человека,
настолько он обеспечивал более или менее гармоничную среду. Убрали этот
"стафф" - и кто во что горазд... Я уж не говорю о едином стиле,
а для среды и ее дизайна это, наверное, вообще первая категория - стилевые
характеристики. Единство или контраст - не важно. Стилевые характеристики - это, наверное, первое, что позволяет нам говорить о среде как о целом. Нужно уметь работать со стилями. Управление. Управление кадров - в университете видели такую табличку? Видели. Ну, это вещь, слово существительное - управление кадров. А можно это слово "управление" прочесть как отглагольное существительное. Т.е., видеть за ним не вещь, а деятельность. Управление - это не вещь, застывшая, ставшая, это не контора. |
| Можно за каждым словом видеть "контору",
а можно видеть жизнь, процесс, нечто живое, постоянно меняющееся, движущееся.
Вот здесь надо не контору видеть. Это не контора, это такая работа, забота,
деятельность. Маленькое замечание, которое я хочу учесть в своей предстоящей редакторской работе. Одно и то же слово "организация" встречается в тексте в двух два разных значениях, что нехорошо. Есть внутренняя организация как определенный вид заботы о дизайне, есть внешняя. Все это называется организация. Но если мы не про дизайнерскую контору говорим, то правильнее слово организовывание. Пусть оно и непривычное для уха слово, но оно более точное, более правильно передающее смысл. Как же относится к двум одинаковым словам? Надо относиться со смыслом. Еще о словах. Вот Игорь должен был бы слово "дизайн" написать снаружи. Вот это все - дизайн, просто дизайн или, если поторжественнее, сфера дизайна. А в ней дальше перечисляется: учебный дизайн, стафф-дизайн, рынок дизайна. |
И каждый такой дизайн организовывается по-разному, каждый существует по отдельности, у каждого своя специфика. И управляются они по-разному, по-разному ими руководят. И в сфере дизайна это все надо различать. А сфера - это обобщенное название для всех дизайнов. А какое обобщающее слово может быть для трех забот о дизайне: организации, руководстве, управлении? Слово организация или организовывание - оно наиболее емкое и наиболее широкое по смыслу. Можно сказать, по аналогии со сферой дизайна, в деятельности организации в целом нужно различать и уметь отделять в ней друг от друга управление, руководство и собственно организацию. Есть еще такой термин, широко распространенный - оргуправление. Мы могли бы здесь написать оргуправление, но тогда деятельность руководства выпадает. Или использовать слово "орг-рук-управление", но нет в обращении такого слова. Поэтому, как и в дизайне, мы говорим об организации. Еще раз: в организации надо различать управление, руководство и собственно организацию. | Ни у кого не вызывает сомнение, что автомобилем
нужно управлять? ХХХХ - Нет. СААКОВ - А руководить автомобилем? А руководить им какая-то нелепица. Говоришь автомобилю: "Стой!". Может быть, когда-нибудь такое время и настанет. Сказал, - поехали, -и он слушается и едет. Не лепится к автомобилю это дело руководства. Руководство применимо только к людям, только к ним живым оно имеет отношение. Да, все дизайны состоят из людей. Не бывает абсолютно автоматизированных, компьютеризированных дизайнов. В какой-то мере дизайн механизируется, автоматизируется. У всех ныне есть 3D-редакторы и программы, облегчающие работу дизайнера, но человек не устраним. Вот это был мой такой "небольшой" комментарий, почему слово организация используется в нашем разговоре в двух разных смыслах. Один смысл - это такое обобщенное имя для трех забот о дизайне, другой смысл - это название организаций, как учреждений, контор, бюро и т.п. |
КАЛАШНИКОВ - Вы на прошлом занятии говорили
об отличии нашего образования от европейского. Для нас сейчас актуален
учебный дизайн, дизайн-образование и его организация. СААКОВ - Хочется добавить интерпретацию этих трех забот. Вот вы, сейчас находящиеся в учебном дизайне, окружены, охвачены заботой организации и руководства, в основном заботой руководства - вами руководят. У вас есть учебная деятельность. И как у любой деятельности у нее могут быть цели, которые подразделяются на производственные (например, хочешь не хочешь, а экзамены надо сдавать). Но могут быть цели, которые лежат за рамками вашей учебной деятельности. Мне кажется, эти цели не менее важны, а иногда и более важны, нежели внутренние производственные цели. Ну, например, поступаю на тот или иной факультет, чтобы после окончания… и формулируется внешняя цель. |
| В школе какая цель? Поступить в университет,
колледж. В университете какая цель? Получить диплом. А зачем? Глупый вопрос.
Диплом должен быть - и все, точка. Вот такая "предельная" цель.
Ну, это клинические случаи. Как правило, человек забрасывает свои цели
за границу той организации, в которой он в данный момент находится. Вы охвачены своем учебном дизайне руководством. Вот если убрать ректора, декана, заведующего кафедрой, старосту - вы что будете делать? Вы знаете что делать? Приходится вас охватывать этой заботой руководства. В европейском университете не так. Хотя и у них тоже есть типажи вполне российских университетов. Но организовывают себя студенты сами. Самоорганизовываются. У них нет расписания. Можете представить, в университете нет расписания? Хотя, зачем мне вас просвещать? Это вы, молодые, меня должны просвещать, какие еще образования в мире есть. Нет расписания, но есть у студентов-дизайнеров европейских факультетов свои проекты. Проекты себя. Он, как дизайнер, проектирует себя на первом курсе, с помощью консультантов, тьюторов. |
А далее использует университет. Все, что
в нем есть для того, чтобы реализовать свой проект. В России всего два-три таких вуза. Одно из них - институт "Стрелка" в Москве. Этот весенний семестр у них начался с того, что вновь прибывшие молодые люди проектируют себя как дизайнера, то есть они проектируют свое дизайн-образование. С помощью очень хороших консультантов - лучших российских и мировых. Там все на английском языке, поэтому можно привлекать любую звезду из любой страны. Но у вас самоуправления в вашем учебном дизайне нет, самоорганизации нет, ну и, саморуководства тоже нет. Кто самоуправляется, то к нему еще и дисциплинарное взыскание может быть приложено. Наверняка такое вам встречалось. Слишком самоуправляемых, самоорганизованных еще и наказывают. Организация, одним словом, да еще и не в лучшем виде своем - контора. Руководство - это наш с вами современный, российский, учебный дизайн по всей России, за исключением трех мест: Высшей школы экономики и института "Стрелка". "Стрелка" - это негосударственное учебное учреждение, в котором еще и хорошую стипендию платят. |
Институт "Стрелка" будет готовить
проект нового МАРХИ, для одной из наших лучших, но в свое время, проектных
школ. Потому что МАРХИ ныне за самоуправление, самоорганизацию студентов.
Без самоуправления, самоорганизации проектировщика не воспитать, не выучить.
Это же не солдата готовить. Проектировщик - уникальная в этом смысле фигура. Дизайнер - это как проектировщик, хотя дальше мы будем уже говорить о различиях. Чем-то дизайн в целом отличается от проектирования, но в какой-то части они совпадают, пересекаются. В этом пересечении дизайнер как проектировщик. Это же уникальный человек. Если вспомнить известных в мире дизайнеров - это люди, о которых думаешь, откуда у них берутся такие интересные, красивые, фантастические идеи? Потому что они проектировщики, дизайнеры. Как им в голову приходят замыслы таких, невообразимых для обычных людей, вещей? Потому что они дизайнеры, проектировщики. В этом смысле дизайнеры и проектировщики - это прогрессоры, которые двигают мир вперед. Мысленно можно перед этим каждым "орг" писать еще и "само". |
Как Игорь вначале сказал, что требует от
нас культура - быть организованными. В этом смысле и себя организовывать,
быть самоорганизованными. Поэтому у понятия организации есть еще и вторая
сторона медали - понятие самоорганизации. Если человек-проектировщик не
может себя ни в коей мере организовать… В первую очередь на проектную
работу, я уже не говорю о куче вещей, на которые придется себя организовывать
дизайнеру, чтобы заниматься проектированием. Надо будет вести переговоры
с заказчиками, подрядчиками, заниматься пиар-кампаниями, обретением сторонников,
поддержки, добывать ресурсы политические, финансовых, материальные...
И без самоорганизации - это же все провальное. Минимум самоорганизации
требуется от стафф-дизайнера. А рыночный дизайн - сплошная самоорганизация.
Только на себя и надо надеяться. Точно также с учебным дизайном в Европе
- самоорганизация. Это я к тому, почему слово "орг" написано на схеме два раза. Точно потому же, что и слово "диз" - внутри кругляшка и снаружи. Оно есть обобщенное название дизайна, а в нем уже можно и нужно различать многое. |
| Также и
с обобщенной организацией, в нем можно различать многое. (…) Вот представьте, что слово стафф-дизайн для кого-то встретилось впервые. И это не есть большой минус для человека, т.к. еще десятки и сотни его не знают. Я так каждый день новое слово для себя встречаю. |
Но некоторые
с непонятным словом до конца семестра так и доезжают. Тогда смысл от всех
разговоров - нулевой. Когда слышишь незнакомые слова, никаких вещей и
образов в сознании не возникает. И нет смысла это все слушать. А если вы приходите сюда работать, набираться какого-то опыта по поводу организации и самоорганизации… |
Это же ваш
хлеб после окончания университета. Или кто-то будет вас всегда организовывать,
или вы будете кого-то организовывать. Это большая разница, огромная разница
в зарплате. Не все конечно хотят быть начальниками. Я не люблю быть начальником. |
Но это не
значит, что если я не хочу быть организатором, управленцем, руководителем,
то я и не должен это все понимать. Даже потому надо это понимать, чтобы
тебя не дурили. (…) |
| расшифровка - Л.Каримова редакция - В.Сааков май 2013 |
|
|
| часть 3 (продолжение комментария к фрагм.2.1) | текст
комментария
в
формате Word
|
| (…) СААКОВ - …актуально включен в современную проблематику, и не важно, исторически или через исследования, не принципиально. Он просто актуально, реально включен, он в струе. (…) Нет никакой уверенности, что преподаватели ведут сегодня исследования по тем или иным темам. А в т.н. классическом университете все преподаватели являются еще и исследователями. Классический университет - это университет уже второго поколения. При этом эксперты утверждают, что сегодня самыми передовыми выступают университеты четвертого поколения. Университеты первого поколения готовили знающих людей. В Средневековье было мало просто грамотных людей, а уж знающих, например, медицину или юридическое дело... Каждый средневековый университет имел в своем составе 4 или 3 факультета. Они должны были готовить, соответственно, знающих математику, юриспруденцию, медицину. И если 4 факультета - изящные искусства. При этом, не смотря на свою "специализацию", знать это все. |
Т.е., они должны были быть деятелями,
другими словами, разносторонними работниками. Одновременно с медициной
или математикой быть архитекторами, поэтами, художниками, композиторами
и певцами. При чем в своей "специализации" тот же медик к тому
же и окулист, и гинеколог, и проктолог… Все - в одном. А из вашего университета
выходит специалист, например, по офтальмологии... И только. Про аппендицит
у него не спрашивай. А него ведь диплом высшей школы! Вот такие уроды,
в профессиональном смысле уроды. А что означает со времен Средневековья "профессионал"? Означает "посвященный", "сведующий". Это еще от латинского "профессио" - "пророчество". Несколько слов о том, как организовывался дизайн в Советском Союзе. Были привлечены американские и европейские консультанты. Они не могли взять взять в толк следующее. Но сначала пояснение. Дело в том, что в СССР система архитектурного образования подразделяла архитекторов на градостроителей, на архитекторов жилых зданий, архитекторов промышленных зданий, реставраторов. |
Эту модель - специализацию - и переносили
на систему образования дизайнеров. Графический дизайн, промышленный дизайн,
дизайн костюма, дизайн интерьера, дизайн среды... Но проектирование есть
проектирование, не важно, в какой сфере и области жизни и деятельности.
Это, конечно, если тебя делают дизайнером и проектировщиком по европейским
меркам, по меркам европейского образования. Чем занимается американский
или европейский дизайнер? Уточняю, один и тот же. В одном случае проектирует
президентскую выборную кампанию, в другом рисует одежду, в третьем - автомобиль…
И вот американский консультант рассказывает об этом аудитории организаторов советского дизайна. Его спрашивают: а на каком материале вы готовите дизайнеров? Американец не понимает. Его дальше достают: какие учебные проекты и упражнения делают американские студенты-дизайнеры, чтобы научиться проектировать, например, автомобиль? Американец по-прежнему не понимает. А не понимает потому, что у них не предметная подготовка в Америке, а проектная. |
Поясню на таком примере. Почему российские люди неизлечимы, причем все. Потому что вынуждены обращаться к этим медикам-специалистам, что означает - к профессиональным уродам. Приходишь в поликлинику, попадаешь к этим уродам-профессионалам, т.е. к специалистам. Они тебя футболят друг от друга: терапевт к хирургу, хирург к ларингологу, тот к окулисту и далее, и далее... Точно не вылечишься, т.к. сдохнешь в этих хождениях. Потому большинство вообще не обращается к ним за помощью. Почему это происходит? У медиков-специалистов, т.е. уродов-профессионалов, нет представления об организме в целом, о его функционировании. Они выучили про печень и ее функционирование, выучили про глаз и его работу. Т.е., знают каждый свою деталь, но никто не знает целого. Знают про выученную болезнь, но никто им не объяснил, что такое здоровье человека, а не болезнь глаза или печени. А в основе изучения медицины в средневековом университете лежало изучение здоровья, процесса выздоровления. А сегодня - течение болезни. Абсурд. |
| Как можно понимать при этом выздоравливает
человек или нет? Они одно понимают - перестает болеть. Но это две большие
разницы. Такого даже в автопроме нет, где разбирают-собирают куда более простые вещи в сравнение с человеком. Перенесите это все теперь на дизайн-образование и делайте выводы. Картина идентичная. Что происходит в учебном так называемом проектировании? Студент задается вопросом - что такое автомобиль, что такое костюм, что такое среда, что такое интерьер. Но не задается вопросом, что такое проектирование. Поэтому такой проектировщик никогда не сделает полного, целостного проекта. Будут частичные проекты автомобиля, костюма, среды… Аналогия с медициной абсолютная. Это про университет второго поколения, т.е. XIX века. Теперь про век XX - про университеты третьего поколения. В их основе лежит не познание, а проектирование. Можно указать на 2-3 российских школы, но лучший пример, поскольку вроде самый первый из этого поколения - в Билефельде, в Германии. Его студенты с первого курса работают над проектами ООН. |
Уже сразу при поступлении их бросают в
проекты по заказу этой организации и ее подразделений. Что же удивительного,
что по окончании из этого вуза выходят супер-профессионалы. Как же устроена в нем подготовка? Студент, оказавшись в том или ином проекте, вынужден строить свою образовательную программу. А как иначе? Ведь в этом настоящем серьезном проекте он сталкивается с непростыми вопросами. Поэтому он записывается на целый ряд курсов, лекций, семинаров, факультативов. В зависимости от того, в какую тематическую область проектирования он погрузился. Он может при этом выборе руководствоваться даже не темой, а названием проекта. Тема, и не одна, раскрываются перед студентом в ходе прояснения проектных задач. Таким образом у него появляется индивидуальный учебный план. Также ему нужно разобраться с трендами, тенденциями проектирования, историей вопроса. Разумеется, в ходе проекта он набирается также базовых знаний: юридических, экономических, социологических… |
А какие вы можете указать проблемы, например,
городской среды? Вы же средовики? Проектирование, как вы уже слышали,
занимается разрешением проблем. Почему мы имеем неблагополучную городскую
среду? Почему она не комфортна? Почему она серая, а то и агрессивная?
Почему наша городская среда постоянно испытывает то экономические, то
технические, то демографические осложнения? Почему? Чтобы подступиться
к этим вопросам, нужно сформулировать проектные исследования и исследовательские
проекты. Например, чтобы обнаружить связь продолжительности жизни и городской
среды, влияние городской среды на распад семей. Это я к примеру. Представляете, сколько за 5-6 лет вы решите серьезных, важных, актуальных, сложных, практических задач? Пока в вашем учебном дизайне такие задачи не ставятся. Вы решаете сугубо учебные задачи, т.е. не настоящие. Но и никто вам не мешает ставить в курсовых проектах серьезные проектные задачи. Какая тема была у вашего последнего проекта? КОЗЛОВА Даша - Экспоцентр. |
СААКОВ - Так, экспоцентр. Формулировали
проблему? (разговаривает по телефону) В Ульяновске вообще отсутствуют экспозиционные площадки. Ни одной. Почему? Они не были нужны. И вот масштабный городской проект "Культурная столица" вляпался в эту ситуацию. А до этого жили без экспоплощадок, жили и не тужили. А тут, в проекте "Культурная столица" пришлось затужить. Куда ставить массу экспонатов, которые по условиям проекта должны предоставлять музеи других городов, в том числе Москвы и Петербурга? Распихивать по разным фойе и вестибюлям? Нарушать все мыслимые нормы выставочных технологий? А куда денешься… Вот и распихивали, вот и нарушали. Разве здесь не нужно поставить проблему и на ее основе сформулировать проектные задачи? ДАДАШОВА Айида - А это как то решается? СААКОВ - Они ещё не строятся. При этом не должны иметься в виду музейные залы. Экспоцентр - это далеко не музейные технологии, это постоянная смена композиций, это самые разные посетители, а не музейная публика. Всё разное. |
| Использовать для экспозиции фойе? Значит
мешать Мемориалу, Дворцу профсоюзов, вторгаясь в их технологии и процессы.
Конечно, можно приспосабливать какие-то здания, какие-то объекты, помещения.
Сегодня не нужны библиотеки с такими площадями, они во многом пустуют
из-за прихода информационных технологий. Можно приспосабливать выставки
к структуре библиотеки, но это ведь не решение вопроса, это полумера.
Вот, хотя фактически вы в библиотеки не ходите, это не значит, что они
вообще не нужны. ВСЕ - Хо-о-о-одим. СААКОВ - Но в таком объёме они не нужны. Можно приспосабливать к ним экспозиционные площадки. А вообще зачем городу экспозиционные площадки? Это можно сформулировать, как тему проекта. Например, обеспечить за счёт экспозиционной деятельности рост благосостояния Ульяновска на 50 %. Спроектируйте, как нам стать богаче, а не быть самыми бедными в Поволжье. Сколько времени вкладывают в Автозавод? Более полувека, а богаче город не стал. Городские гореуправленцы думают, чем богаче заводы, тем богаче города. Да ничего подобного! |
Сегодня в мире те города богатые, которые
являются экспоцентрами. Очень много задач, куча, куча задач... И нет специалистов по комплексному, системному решению задач. Вы ещё можете набрать частичных специалистов, но они не снимут проблему, а только затушируют, закамуфлируют ее. Собрать же нужных исследователей и проектировщиков очень сложно. В стране их мало, и они всегда где-то заняты. Можно ждать, когда они освободятся и надеяться их привлечь... Но в проектировании дело вообще не в специалистах. Их нужно звать, когда проблема уже поставлена и сформулирована. Сформулирована и переведена в комплекс, в систему задач. Каждая задача должна быть проектного происхождения. Каждая такая задача - это обозначение новой специальности. В этом смысле проект - это всегда шаг в будущее. В будущие специальности и профессии. Я вам сейчас говорю о настоящем проектировании, о самой его сущности. Дизайн тоже называется проектированием. Учебные дизайнерские задания тоже называют проектированием. |
Но чтобы они хоть в какой-то мере имели
отношение к проектированию, надо ставить именно проектные задачи. Не экспоплощадку рисовать как таковую, а решать городские проблемы с помощью особой экспоплощадки. Не бывает экспоплощадок как таковых. Даже туалетов самих по себе не бывает. Они всегда особенные, специальные, придуманные для решения конкретных задач. То ли санитарных, то ли гигиенических, то ли эстетических, то ли комфортных, а просто туалетных. Кстати. В прошлом году интерьерщики вашего факультета подключились к проектным задачам городской экспозиционной тематики. И теперь в городе есть гостиницы, которые позиционируют себя как экспоплощадки. Обычно гостиницы расхваливают свой комфорт. Это не исключается. Но вот отель "Арт-Ульяновск" считает себя уже художественной экспоплощадкой. К нему тяготеет соответствующая, интересная публика. Он может со временем стать отелем преимущественно околохудожественной публики, коллекционеров и художников. Экспоплощадки являются специализированными в городе местами. |
А также известен целый ряд городов, которые
сами специализируются за счет экспоплощадок. Например, Венеция - это постоянная
экспоплощадка. Другие города становятся экспоплощадками только на время.
Например, принимая международную "ЭКСПО". Павильоны, в которых
размещались национальные экспозиции, после окончания выставки становятся
специализированными городскими экспоплощадками. И они могут принимать
международные выставки. Экспоплощадки также могут устраиваться на различных
платформах, т.е. на базе других, невыставочных общественных зданий. Современным вокзалам сегодня не нужны такие огромные площади, которые закладывались раньше их проектами. Ещё лет 30-50 назад на вокзале можно было застрять на сутки или больше, сегодня же на вокзале мы проводим 5 минут. И куда вот это девать эти огромные пустующие залы, ожидания, операционные залы, помещения бывших автоматических камер? Во многих городах они превращаются в экспоплощадки с постоянными или сменяемыми экспозициями. |
| Вот такие границы имеет тема экспоплощадки.
От приспособленного помещения до города в целом. (…) Давайте вернемся к разговору о современном образовании. Сегодня оно ориентируется уже не научным знанием, а проектным. В современном образовании преобладает проектный подход. Хотя это далеко не значит, что подобное во всех вузах. В вашем - так точное нет. Научный подход ориентируется знанием того, что уже есть, существует, пусть и в скрытом виде, а проектный подход - знанием того, что должно быть, того, что еще не существует. В научном подходе, или исследовательском, мы лечим, если грубо, явные и скрытые болячки. Мы их можем вылечить, но не факт, что они не возникнут вновь. А они возникнут с гарантией, если мы не поставим и не решим проблему. А это - уже дело проектного подхода. Решаются как бы раз и навсегда только те задачи, которые сформулированы на основе проблемы. А если мы сформулировали задачу саму по себе, то она решается точно на некоторое время. |
Проблема - это принципиальная нехватка.
Нехватка, обнаруженная не в результате диагностики отдельных органов,
а в результате понимания общего неблагополучия организма, его жизни, его
обстоятельств, его деятельности. При этом это не означает, что у разных
городов не может быть схожих нехваток. Они есть, и разные города с ними
мучаются. При всей схожести нехваток нельзя прописывать разным городам
один и тот же рецепт. Это же маразм! Но научный подход именно так и поступает.
Решение может быть найдено только в проектном подходе. Он находит конкретное
решение нехватки для конкретных городов. В этом суть проектного подхода
- в нахождении действенного, практичного, а не теоретичного знания. Можно посвятить 5 лет жизни освоению дизайна, можно выбрать еще 2-3 смежные или дополнительные специальности. Некоторые из вас так и поступают. И при этом не найти своей жизненной для профессии задачи. Какую задачу вы решаете в своем курсовом проекте с экспоплощадками? Какую задачу Ульяновска? |
Смотрите, уже на третьем курсе у вас может
появиться своя профессиональная задача. А если она не вымышленная, не
только учебная, то вы с ней можете прошагать кусок жизни. Можете посвятить
кусок жизни этой задаче. Да, вы сегодня "маленькие", еще не
доросшие проектировщики, недоросли, но при этом можете быть проектировщиками
в прямом смысле слова. Какую проектную задачу вы решаете? Или вы художники,
рисовальщики? Что вам в голову приходит, то и рисуете, и почему-то называете
свои художества проектами. ГАЛИМУЛЛИН Ильдар - В первую очередь важна привязка к помещению. СААКОВ - Ну, художник... В XIX веке любой художник мог составить архитектурный план добротного, красивого выставочного здания. А архитектор мог решать вообще любые вопросы: технические, экономические, организационные… Это нынешние вузы стали делать из нас уродов, т.е. отличных специалистов. Если художников, то и только, если дизайнеров, то дизайнеров - и все тут. Можно проектировать экспоплощадку как специалисту, т.е. не решать выставочной проблемы города. |
И ведь проблема не в том, что город, его
районы и районы Ульяновской области не охвачена экспоплощадками наподобие
многоуровневой сети поликлиник. Большая городская, поменьше районные,
а далее амбулатории и фельдшерские пункты. Проблема заключается в том,
что не понятно, как эти экспоплощадки будут работать на развитие города,
на рост его благосостояния. Вон сколько в Москве экспозиционных площадок!
Сокольники, Измайлово, Красная Пресня… Масса, масса их. Почему? Это хорошие
финансовые и экономические механизмы города. Славился Ульяновск в 60-е и 70-е годы. Я приехал сюда из Москвы в 80-ых. Так вот, не стыдно было сказать москвичам, что ты из Ульяновска. Это нормально воспринималось. А с 90-х годов это стало стыдно. Потому что ничего за Ульяновском не осталось. Ни-че-го. Что сегодня стоит за Ульяновском? Ранее он был "Родина Ленина". Так назывался проект Ульяновска. Масштабный, мировой проект. И поэтому в городе появлялись здания европейского уровня, даже превосходившие его. |
| Не в каждом
европейском городе была гостиница, подобная "Венцу", а Мемориал
был в то время вообще крупнейшим зданием в Европе. И так же, как каждый
советский гражданин хотя бы раз в жизни должен был посетить Мавзолей Ленина
в Москве, точно также он должен был посетить Ульяновск как родину Ленина.
(…) |
Сегодня
появилась для Ульяновска идея музея СССР. Если представлять этот музей
в соответствии с современными музейными технологиями, то до 80% Ульяновска,
вещей его городской среды, может стать экспонатом этого музея. Город как
музей и музей как город. Это абсолютно средовой проект. (…) |
Теперь давайте решим
по поводу следующего занятия. (…) |
|
| расшифровка - Алёна Кирюхина редакция - Виталий Сааков май-июнь 2013 |
|
|
| фрагмент
(2.2) 2012.09.20 |
Норма
и деятельность. Образцы деятельности. Схема проектирования и ее основания |
| текст
фрагмента в формате Word
|
| (…) В.СААКОВ: Во всех российских городах градообразующими являлись промышленные предприятия. В социалистических городах, при социализме, главное предприятие - это промышленное. Как правило, оно строились в центре города, потом шла всякая застройка, которая обслуживала это предприятие, ну и потом где-то далеко спальный район. "Контактор", "Утёс" построены в центре города. А так как эти заводы стояли и стоят в центре города, то на Ульяновск следует смотреть как на город социалистический, в котором главное в городе - завод. В уставе Томска градообразующим предприятием является университет. Томск живет за счет университета. Он приносит в городской бюджет немалые деньги. Г.АБДУЛЛОВА: Каким образом? В.СААКОВ: Он занят исследованием и проектированием, а не только обучением. Учиться приходится в ходе исследования, т.к. заранее выдать все знания, необходимые для исследования, просто невозможно. Кое-чему придется подучиться. А главное, если ты занят исследованием, то известно, какое знание тебе в нем необходимо. И это знание всегда для дела, его не надо запоминать и зубрить, т.к. оно в работе, оно используется. То же и с проектированием. Это внешне похоже на американский университет. Что такое американский университет? Небольшая исследовательская лаборатория, в которую направляешься после вводной лекции. |
Вводная лекция читается в большой аудитории
не для одной сотни студентов. В лекции - тематические направления, области
исследования, необходимые различения… А после вводной лекции студенты
расходятся по лабораториям. Лаборатории в технопарке. В нем же десятки,
а то и сотни исследовательских предприятий, инновационных, коммерческих,
занятых воплощением в жизнь результатов исследования. Все знания, получаемые
каждым студентом в аудитории, дополняются знаниями в том или ином исследовательском
предприятии. А также дополняются "жизненными" знаниями: как
работает научное знание и научно-технологическое предприятие, как организуются
такие предприятия, сколько денег приносят, и сколько лет еще будут приносить.
Вопрос про стафф-дизайн остался? Т.ЗАХАРОВА: А можно пример? В.СААКОВ: Представьте завод, там есть дизайнерское бюро. Это и есть стафф-дизайн. Его работники не на рынке, а внутри производства или какой-то большой конторы. Н.АРТЕМЬЕВА: Вы сейчас говорили, как я поняла, что стафф-дизайн - это когда какое-то предприятие само разрабатывает производственную деятельность, дизайнерскую. Это всё идет на самих себя, а вот коммерческие они ищут клиента, да? В.СААКОВ: Да. От стафф-дизайнеров требуется разработка проектной документации, её надо передать конструкторам, конструкторы - цехам, а в цехах уже должны сделать материальный продукт. |
Итак, исследователь занимается тем,
что есть, а проектировщик размышляет над тем, что должно быть,
он отвечает за то, чтобы появлялось новое. Что должно быть в результате
учебной проектной деятельности, производственной, коммерческой? Что общего
у любого проектирования? Н.АРТЕМЬЕВА: Соблюдение каких-то правил проектной деятельности. И в учебной, и в рыночной. В.СААКОВ: Очень хорошая мысль. Любой вид деятельности - исследовательской, проектной или организационной - подчиняется определенным нормам. Можно образно сказать, что они живут по разным законам, строят себя по разным законам. Но это если образно. Исследование, проектирование, оргуправление - они подчинены разным нормам. Стафф-дизайн подчинен производственным нормам, рыночный, коммерческий дизайн тоже подчинен нормам, но нормам, по которым живет рынок, это другие нормы. И совсем другие нормы для учебной проектной деятельности. Для любой деятельности будем обозначать это буковкой N - норма. А вообще деятельность от чего надо отличать? От мысли. Мы все внутри деятельности находимся: торговой, учебной, правоохранительной... Деятельность также надо отличать от поведения. Поведение, как правило, нормам не то что не следует, а игнорирует их, не считает необходимым обращать на них внимание. Поведение может быть тактичным, корректным, но не может быть нормативным. Поведение - это такая штука психологическая, это не деятельность. |
| Все ведут себя по-разному. Если не выделять
нормы деятельности, то ничего не будет понятного и внятного и про саму
деятельность. Это как про шахматы: если не знать правила, то будем видеть
только какое-то странное передвигание фигурок. Не знаем нормы проектной
деятельности - мало что понимаем в ней, а организовать так точно не сможем.
Далее все наши разговоры по большей части и будут выделением норм проектной
и организационной деятельности. (…) Деятельность помимо норм еще ориентируется на образцы. Должны быть образцы деятельности, без которых о деятельности говорить как-то сомнительно. Когда у нас в СССР организовывали дизайн-проектирование, то конечно, ознакомились сначала с лучшими образцами дизайнерской деятельности: образцами стафф-дизайна и учебного дизайна. А дальше стали смотреть, можно ли перенести это на российскую почву. Оказалось, ничего из коммерческого дизайна в социалистическую страну перенести нельзя, а из учебного дизайна кое-что взяли. |
Я сейчас рисую, что объединяет все три
вида проектной деятельности в сфере дизайна (рисунок-2).
Значком я обозначаю проектировщика. Это человеческая деятельность - проектирование.
Без человека не обходится никакая деятельность. Хотя о проектировании
несколько преждевременно… Объединяет все различные виды проектирования
то, что это всё изобразительная деятельность. Поэтому перед человечком рисую прямоугольник. В момент зарождения дизайна в СССР это был кульман. Это может быть и лист бумаги, подрамник, планшет, и все то, на чем выполняется определенная процедура проектирования, например, эскизирование. Можно в принципе сказать, что проектировщик - это в некотором роде художник. Почему? А потому, что у него, как и у художника, обязательно есть модель, которую нужно срисовывать определенным образом. Модель - в самом широком смысле слова, как самое принципиальное представление о том, что я должен спроектировать. Или как самая образцовая вещь, аналог которой должен появиться здесь на плоскости, на мониторе компьютера или на листе бумаги. |
Забегая вперед, отмечу, что и художнику
необязательно смотреть на реальную, "живую" постановку, рисуя
натюрморт - "модель" натюрморта может иметься в его голове.
А может и срисовывать с постановки, с какого-нибудь шедевра, с репродукции…
Как многие студенты занимаются проектированием? Берут и срисовывают, нашел
и срисовал. Значит, первый этап - с-рисовывание. Обязательно что-то должно появиться в результате этого срисовывания. Проектная деятельность - это рисование и никуда от этого не деться. Компьютерное срисовывание или срисовывание рукой, неважно. Но в отличие от рисования фантастических картинок, проектное изображение появляется в результате срисовывания с определенной модели. Если не понимать, что такое автомобиль в принципе, не представлять его в виде модели, получится фантастическая картинка. Чем разнообразнее модели у проектировщика, тем тоньше, тем лучше проектировщик, а если у человека нет модели, то он называется фантазёр или прожектер. |
|
| Теперь про второй этап. Изображения появляется в результате рисования, но просто срисовать - это получить плагиат. Тем не менее, повторение также возможно, а в стафф-дизайне так вообще принято повторять удачные проекты. Удачный, успешный проект берется далее в качестве модели. Чтобы появился собственно проект, изображение должно еще быть в-рисовано. Срисовывая модель, я не заканчиваю свою работу интерпретацией модели в том или ином виде - это только половина дела. Мысленное представление, а иногда даже зрительное, о том, куда, во что мы будем в-рисовывать модель, назовем платформой. | Что такое витраж? Вначале в голове зарождается какой-то сюжет, например, религиозный, может зародиться абстрактная композиция. При этом имеется вполне определенный оконный проем, а также существуют определенные материалы, сварка металла и много чего еще. Здесь у меня, в голове - пейзаж как модель или конкретный реальный пейзаж, а здесь у меня - оконный проем и технология изготовления. Я должен этот пейзаж-модель врисовать в окно-платформу. Проектировщик должен врисовать, это, можно сказать, логически важнейшая норма и процедура проектной работы. | Просьба к следующему занятию. Положите свой учебный опыт проектирования на эту схему. Эта схема - общая для всех трех видов дизайна и вообще для любого проектирования. (…) Та же проектная документация состоит из изображений, срисованных с определенных моделей, и изображений, врисованных в определенные же, конкретные платформы. |
| расшифровка - А.Дитяткина редакция - В.Сааков январь 2013 |
|
|
| комментарий к фрагменту (2.2) |
| 2013.03.15 | сообщение Ксении
КАЛИНОЙ часть 1 |
текст
комментария в формате Word
|
| КАЛИНА - (зачитывает
начало фрагмента 2.2) "Во всех российских городах градообразующими
являлись промышленные предприятия. В социалистических городах, при социализме,
главное предприятие - это промышленное. Как правило, оно строилось в центре
города, потом шла всякая застройка, которая обслуживала это предприятие,
ну и потом где-то далеко спальный район. "Контактор", "Утёс"
построены в центре города. А так как эти заводы стояли и стоят в центре
города, то на Ульяновск следует смотреть как на город социалистический,
соцгород, город, в котором главное градообразующее предприятие
- завод. В уставе Томска градообразующим предприятием является
университет. Томск живет за счет университета. Он приносит самые
в городской бюджет немалые деньги". СААКОВ - Ксения, извините, пожалуйста. На мой вопрос студентам, читали ли они текст этого фрагмента, они сказали, что все читали. Если вы не верите, что они его читали, тогда придется вновь его зачитывать. Либо мне, либо вам. Правильно? А если они и вправду читали? Диктофоны работают? Да. Можно еще сделать фотографии Ксении. |
Вы, пожалуйста, как то придерживайтесь
предложенного мной плана из двух пунктов. Всего из двух. Пункт (1) - что
меня зацепило во фрагменте 2.2. Пункт (2) - что показалось лишним, чуждым
или ненужным Вам или им. Лучше Вам, потому что за других рискованно судить
Вот, что Вас зацепило? Зачем Вы зачитываете исходный текст? Что выделяете
Вы из фрагмента 2.2? Можно выделить и абзацы с мыслями, которые Вам показались
более-менее важными. Их и преподносите. Можно, конечно, и в жанре читки.
Но у текста, который зачитывается, есть название. И не факт, что это весь
текст. Я ведь не делал сверки фонограммы и расшифровки, которую выполняли
ваши предшественники. В тексте, который Вы видели может быть всего 25%
всего от фонограммы. Расшифровщики могли посчитать, что в фонограмме много
лишнего и ненужного, и не стали это расшифровывать. Шучу… Вот этот фрагмент 2.2… КАЛИНА - Ну, не знаю… Я не могла здесь что-то такое прямо вынести. Потому во фрагменте идет обсуждение. СААКОВ - Так и говорите: ну, нет там ничего такого цепляющего. |
КАЛИНА - Здесь все основывается на примерах.
И только на примерах будет понятно СААКОВ - Что будет понятно? Нормы деятельности, образцы деятельности? Схема проектирования и ее основание? Ведь на слух это воспринять весьма сложно. Вы написали бы на доске, о чем будет идти речь. Или как она шла полгода назад.. И, учтите, все это всё прочли… В этом смысле уже можно принимать зачет по фрагменту 2.2. Если все прочли. А если кто-то еще не прочел, то пусть идет и читает. Такой вот можно уже устроить стандартный, нормальный зачет. Вы, пожалуйста, запишите на доске тему, чтобы и глаза, а не только уши могли упираться в нее. Можно написать сокращенно. Понятно, что за один заход, за один раз, за один час, или за два часа невозможно все рассказать о схеме проектирования. Следовательно, предыдущим студентам я мог рассказать только часть необходимого, по возможности самое главное. А здесь еще в теме целый ряд аспектов... Можно годами говорить о схеме проектирования и не исчерпать этой темы. Можно говорить полчаса. И первое и второе, не есть… |
Ни получасовое, ни полугодовое говорение
вовсе не обязательно приведут нас к пониманию. И в этом смысле не время
главный фактор того, чтобы мы в ходе какой-то продолжительности разговора
смогли бы отложить в своем сознании самое существенное. Вас "грузит"
одна кафедра со своими преподавателями, "грузит" другая кафедра
с другими преподавателями… Все вас грузят. Но вот понимание складывается
не в результате "загрузки". Как ни "грузи" ваше сознание,
не факт, что схема проектирования отложится в понимании как что-то важное
для личной жизни или профессиональной работы. А не только для сдачи зачета.
Вот мы через полгода, как он впервые прозвучал, повторяем фрагмент 2.2. Зачем? Я считаю, что это возможность обрести смыслы, представить идеи и проблемы, обозначенные данной темой. И как-то освоить в личном плане. Не обязательно все, и поэтому план Вашего рассказа и должен состоять из всего-то двух пунктов: что мне показалось интересным? что мне показалось неинтересным. Мне, подчеркиваю и акцентирую. |
| Это для того, чтобы возникло личное отношение. Так везде и всюду. Что бы мы не читали, о чем бы не говорили, всегда должны присутствовать эти два аспекта. Они отвечают за то, чтобы человеку это стало нужным или было отброшено. Культурному человеку. Это как с гигиеной - что-то мы берем от нее, что-то не принимаем. Гигиена есть признак культурного человека. Посмотришь на ванную комнату и скажешь о культуре человека. Какая парфюмерия, какая косметика, какие вещи там стоят, как часто и для чего этот человек заходит в ванную… | С одной стороны, это вроде бы сюжеты
его личной жизни, а с другой стороны, это есть следование культурной
норме. Согласны? Насколько у меня получается затрагивать в своих речах, тем более соединять, эти два аспекта - это открытый и спорный вопрос. Еще раз повторю, о каких аспектах идет речь. Один аспект: необходимость и возможность положить это в личный багаж, сделать частью себя - эти темы, задачи, вопросы, которые фиксируются в моих текстах, устных или письменных. Другой аспект: понять, что из наговоренного Сааковым делает вас культурными. |
Не многознающими эрудитами, а культурными
людьми. А это значит вне зависимости от ваших индивидуальных предпочтений,
симпатий и вкусов. Что-то я говорил два дня, что-то ровно полгода назад. И каждый студент для себя решает, нужно ему это или нет. А может и не решать вовсе, сразу посчитав ненужным. А у некоторых это слово "культура" вообще обесценено и обессмыслено. Есть такие инвалиды. Инвалиды в моральном, ментальном, и прочем подобном смысле, а не в смысле, что без рук и ног. Да части людей культура вообще не существует. |
Хорошо, что их мама научила чистить зубы,
и на этом с культурой покончено. А если бы мама не научила, точнее не
заставляла бы, то они сами никогда не приобщились бы к этой, пусть и элементарной,
человеческой культуре. Итак, полгода назад речь шла о норме и деятельности, образцах деятельности и схеме проектирования с ее основаниями. Вот эта схема именно из фрагмента 2.2 |
|
| И теперь она все в вашем распоряжении.
Вы выходите на сайт http://priss-laboratory.net.ru, копируете ее, и она
у вас. И что теперь с этим делать? Зачем это нужно? Например, отчитаться.
Вы мне чистосердечно признаетесь, читали или нет текст фрагмента, я вам
ставлю зачет, и мы не мучаем друг друга. А если иметь в виду не только
зачет? Тогда зачем вам это? (…) КАЛИНА - Вот лично для меня текст фрагмента написан не вполне понятным языком. Я читала несколько раз, что бы вникнуть. И я поняла. А также в тексте все описано примерах. СААКОВ - На примерах в соответствие с темой? КАЛИНА - Да СААКОВ - Итак, есть примеры норм. Та же ванная комната. Вполне можно рассматривать ее как пример культурной нормы. Норма - это иметь ванную комнату, оборудованную в соответствии с современными техническими стандартами. А ведь в XXI веке ванную комнату можно оборудовать и по нормам XVI века. И можно специально вас об этом попросить. Преподаватели говорят вам, в каких нормах вы должны выполнить проект? |
Они говорят, что нужно выполнить курсовой
проект по нормам такого-то века? Нет. Тем не менее, в ваших проектах можно
найти XII, XIII, XIVI, XV век и точка. Я сомневаюсь, что вы дальше XVI
века можете продвинуться. Про XVII век вообще молчу. До архитекторов XVII
века вы не доросли. И в этом университете не дорастете. Почему я про XVII
век? Потому что сам этот университет построен по нормам университета XVII-XVIII
веков. И поэтому обучение здесь идет по нормам XVII-XVIII веков. Я без
всяких шуток. Ваш университет называет себя классическим. А классический
университет создан именно в эти века. И нормы учебной деятельности транслируются
с тех времен, и технологии обучения воспроизводятся с тех веков и по сей
день. Вы думаете, что деятельность, организованная по нормам XVII века
может выдавать проекты, соответствующие XXI веку? Может ли средневековый
человек изобрести ракету? По вашей логике может или нет? СААКОВ - Вот замечания к языку. А что в нем сложного? Я сложно говорю? Да? Вы думаете, что в университете XVII или XVIII века говорили проще? Они говорили намного сложнее, сложнее. |
Жизнь - она полна чудес. Например, кто-то
все бегает и твердит, что хочется встретиться с йетти. Можете сказать,
из каких веков йетти? Он - из доисторических веков. А встреча с ним может
запросто произойти. Т.е., встреча XXI века и каменного века. И сегодня
есть масса персонажей, которые недалеко ушли от йетти, есть масса вещей
в нашей вполне из каменного века. И далеко ходить не надо. Образование,
среда, в которой вы сейчас находитесь - она XVII-XVIII века. Вещи для
нее не существенны. Мали ли, что тут люминесцентные лампы, а там свечи
восковые… Для деятельности это не существенно. Существенна норма, технология.
Нужны примеры или нет? Мешают или помогают? Вещи существенны для нормы и образца деятельности или не существенны? Приведу пример как очевидец, свидетель. Я несколько лет подряд ездил в Сургут, по научным и образовательным делам. Так вот, в этом регионе озаботились гуманизмов по отношению к малым народам севера - хантам и манси. Как так, на дворе ХХ век, а ханты и манси живут по-прежнему в чумах! Надо бы им устроить благоприятную среду обитания. И сделали для них несколько коттеджных поселков. |
Проекты коттеджей выполнены с учетом климатических условий. Верхние помещения - теплые, жилые. Нижние - хозяйственные, холодные. И что же вы думаете там стало происходить? Ханты и манси жили только на первом этаже, а грелись кострами из мебели со второго этажа. И это все в финских коттеджах! Вот такова сила норм жизни и деятельности ханты и манси. Почему она такая - это отдельный вопрос. Но факт, что они на протяжении веков ее сохраняют, следуют ей. Следовательно, что-то блюдут, чтят, ценят. Вот то, что они блюдут, чтят и ценят - и есть норма. Эта норма на протяжении веков, сотен и сотен поколений позволяла им выжить. Предохраняла от хаоса, деградации и вымирания. Особенно в экстремальных условиях. То же самое и про Сахару, а не только Север. Почему после сотен лет проверки своей нормы ханты и манси должны ее отбросить и последовать другой норме деятельности, другим образцам жизни? Это не так-то просто и не может произойти одномоментно. А вот у нас, жителей средней полосы, более щадящие условия, и мы особо не утруждаемся, чтобы выделить свои нормы жизни и деятельности. |
| Мы не помним,
какая норма нами двигает. Причем нарушение этой "невидимой"
нормы не оборачивается тут же катастрофой. Здесь не Север и не Сахара.
Мы можем долго, долго нарушать свои нормы. Но, в конце концов, мы окажемся
у разбитого корыта. А вот где, когда и как это корыто начало давать трещины,
мы не заметим. (…) |
Для профессионалов, не важно, в какой сфере деятельности, забота о норме - это первая забота. Проектировщики не исключение. Я здесь акцентирую слово "профессионал", точнее, связь профессионализма и нормы. Профессионал может и не осуществлять свою, профессиональную деятельность, временно отказаться от нее, не иметь заказов.., но при всем этом он остается хранителем нормы. | Это как если бы мы включали кнопку пуска какого-нибудь устройства. Норма - это такая "кнопка" запуска деятельности профессионала. Нажал на эту кнопку - профессионал произведет свою профессиональную деятельность. По норме. Если это норма средового подхода, он выдаст проект по норме средового подхода, а не компот из экстерьера с интерьером. И не будет этот компот выдавать под маркой средового проекта. | Если чукчи,
ханты, манси и прочие народы не считают возможным и нужным оторваться
от нормы, то что остается говорить о профессионалах, о профессиональных
проектировщиках? Они ее сознательно культивируют. (…) |
|
расшифровка - Е.Н. Крайнова |
|
|
| часть 2 (продолжение комментария к фрагм.2.2) | текст
комментария в
формате Word
|
| (…) СААКОВ - Хочу услышать ваше мнение: что вас заинтересовало в этом тексте, который я пытался донести до всех студентов, что нет. Кстати, замечание по языку. Устная речь у меня совсем не литературная, хотя некоторые говорят, как пишут. У них с синтаксисом и всем прочим обстоит так, как будто они зачитывают письменный текст. Легко таких слушать. К сожалению, я такой способностью не владею. При этом еще, я так понимаю, замечания могут касаться и сложности языка. Студентам, как сказала Ксения, нужно говорить на чуть ином языке. Как понять замечание по поводу языка? КАЛИНА - Я наоборот сказала, что все понятно написано. СААКОВ - Значит, к форме изложения нет замечаний? КАЛИНА - Я сказала, что у вас здесь все на примерах, что понятно написано. СААКОВ - А язык? Много слов непонятных? КАЛИНА - Все понятно. СААКОВ - Хорошо. А усложнить можно было бы с пользой для дела? |
КАЛИНА - Конечно можно. Все всегда можно
усложнить. С пользой, да. Я бы узнала какие-то новые определения, искала
бы в Интернете, что они обозначают. А у вас здесь все написано обычным
языком. СААКОВ - Новые определения - это опять к содержанию текста, не к языку. Вы на примере своих проектов можете разделить: язык проекта и содержание проекта. Колористика, стиль, особый вид графики - это, скорее, к языку проекта, не к содержанию. Тема, задача проекта, проектное предложение - это содержание, его можно изложить словами. А описывать язык проектный, который прежде всего визуальный, словами не возможно, по крайней мере, очень сложно. Сложно описать картину. Есть мастера, искусствоведы и критики, которые визуальные вещи комментируют, анализируют, хвалят, ругают, переводя картину в текст. Значит, к языку замечаний нет, а к содержанию? Вы сказали, что могли бы быть какие-нибудь определения, а какие? КАЛИНА - Определения по данной теме. СААКОВ - А вот по этим трем разделам нашего фрагмента… |
Вы не могли бы привести примеры по каждому
из них в отдельности и сказать, что в каких-то недостаточно определенно.
Что в них не хватает определений: по норме деятельности, по образцам деятельности.
Что не все определено в этом фрагменте. Что такое норма? Вы же об определениях
говорите, которых могло бы быть больше. ДАДАШОВА Айида - Может быть, она терминологию имела в виду? КАЛИНА - Да. Я хотела сказать, что раз здесь текст написан на основе монолога, то понятна причина отсутствия терминологии, потому что у Вас здесь все на жизненных примерах. Это не лекция из учебника, это монолог больше. В форме беседы получилось. СААКОВ - То есть, там мало вопросов и речи из зала. В основном там моя речь... КАЛИНА - Вы поясняете. СААКОВ - Норма современного образования - это диалог. В диалоге люди быстрее пробиваются к знанию, к узнаванию новых терминов, понятий, определений. Для меня образцом… Различие нормы и образца интуитивно понимаете? Образец - на что можно посмотреть со всех сторон, в какой-то мере он есть прообраз реальных вещей. |
Этот вот стол сделан в соответствии с какими-то
определенными образцами, но с какими нормами? Нормами учебной деятельности,
эргономики, нормами промышленных технологий. Нормы не зрительны, это -
тексты. Образцы стоят в музеях, на выставках, в соответствии с ними потом
либо повторяются вещи, либо с какими-то небольшими изменениями воспроизводятся. Нужно разделять: в соответствии с нормой или в соответствии с образцом строится наше занятие вещами. Чем профессиональней человек, тем меньше образцов у него, достаточно норм. Некоторым проектировщикам нормы вообще ни о чем не говорят, им нужно посмотреть, как это выглядит. При этом бывают образцы, если строго подходить к этому понятию, как образцы деятельности. Образцы деятельности - это вершина, которой достигло человечество. Например, Давид работы Микеланджело - это образец скульптурной деятельности. А не только образец скульптуры. Так же в технике, архитектуре. Образец - он всегда с одной стороны предполагает дальнейшее тиражирование, повторение. |
| Все понятно, все наглядно, можно потрогать и понюхать, разложить на составляющие, посмотреть, как там внутри устроено. С другой стороны, он - культурный образец, а не сугубо профессиональный. Он образец потому, что не превзойден. Он на сегодня самый совершенный и в архитектуре, и в дизайне, и в технике. Выделяют вот в качестве чемпионов определенные вещи, и они служат культурными образцами. А тех, кому нужен образец для воспроизведения вещей, для повторения, культурный образец заставляет тянуться. Потому что если не будет культурных образцов и норм, а будет просто профессионализм, то деятельность начнет деградировать. Это как в технике: работает штамп, пресс, сколько-то он может отштамповать более-менее качественных вещей, определенное ограниченное количество. А дальше пресс-форма снашивается, и отштампованные вещи становятся некачественными. Их форма начинает теряться, углы оплывать, поверхность теряется… Когда нет культурных образцов и норм, а есть просто образцы - они изнашивается. | И вещи, созданные в соответствии с профессиональными
нормами, все меньше начинают нас удовлетворять. Первый, кто копировал
образец, уделял внимание всем деталям, а следующие, кого этот образец
не так впечатлил, могут упустить нюансы, а следующее поколение проектировщиков
может уже детали опустить вовсе… Я еще застал советский дизайн. Читал лекции в Доме Техники для промышленных дизайнеров с ульяновских заводов. На "Комете" они по зарубежным образцам делали пылесосы. Что за образцы? Какая-нибудь спортивная или культурная делегация, неважно какая, выезжала за рубеж и всегда привозила оттуда европейские вещи: пылесос, магнитофон, костюм... Они и служили образцами. И вот садились дизайнеры с "Кометы" и смотрели на образец. Что могли воспроизвести более-менее успешно? Только цвет. Все остальное бесполезно - технологии изготовления не те, их у нас не было. Поэтому что могли, то и воспроизводили. Многие технические детали отбрасывались, или превращались в декоративные. Что-то вовсе выкидывалось, что-то упрощалось, но внешне - французский пылесос! |
Это хороший пример, показывающий профессиональное
копирование образца в отсутствии культуры. Мы не могли продавать в советских
магазинах французские пылесосы, но у советских людей тоже ведь должны
были быть приличные пылесосы. Норма есть очень принципиальное задание для деятельности, закон, нарушение которого наказывается и преследуется по закону. Нормы нельзя нарушать. Образец - это то, к чему нужно стремиться. Воспроизвести - не значит клонировать, повторить один к одному. Просто повторить нельзя, нужно проявить изобретательность. Это и есть проектирование по образцам или прототипам. Рисунок на доске как называется? КАЛИНА - Схема проектирования. СААКОВ - Здесь есть важный пункт, нужно прояснить его. Что называется схемой? Не в том расхожем смысле, что схема - это просто грубый рисунок. Когда мы смотрим на электрическую схему - это не просто рисунок. В нашем курсе схема - это не упрощенный рисунок, это рисунок, в основании которого лежат нормы и образцы. Схема проектирования - это собрание норм деятельности или образцов проектной деятельности. |
Она - то, что может выступить нормами и
образцами проектной деятельности? При этом, схема - это рисунок, но рисунок,
изображающий в графическом языке нормы. Потому-то в основе схемы проектирования
и лежат нормы. Схема - это рисунок норм, рисунок образцов деятельности.
Лучше иначе сказать. Это рисунок мысли про: про нормы и образцы.
Схема - не натуралистичное изображение. Что мы могли бы еще увидеть в
схеме проектной деятельности? Увидеть так же, как инженеры видят электрическую
схему пылесоса. Нам, как проектировщикам, в схеме проектирования нужно
видеть проектную деятельность. То есть, за этим рисунком, за этой
схемой должны видеться не только нормы, но и некие начальные пространные
мысли о проектной деятельности. Пространные сначала, потому что они далее
конкретизируются, обогащаются примерами, углубляются комментариями...
Нам нужно вести сейчас рассуждения о схеме проектирования в диалоговом режиме. И в диалоге все время акцентировать, какие нормы проступают этой схемой и какие образцы деятельности. |
| Вспомним часть названия фрагмента - "Схема проектирования и ее основания". Этими основаниями служат нормы и образцы проектной деятельности. Это не фотография из проектной мастерской. Значит, если о самой схеме, то она основана на нормах и образцах проектной деятельности. Но в эту схему еще ведь нужно вводить, как вводят в математику, физику, историю - в системы знания. Их сразу, одномоментно не выложить. Поэтому я в этом фрагменте вводил схему, как бы срисовывая ее с натуральной ситуации, все время имея в виду определенный и хорошо вам известный образец деятельности. Я говорил... Кто помнит, что я говорил? На что внешне похожа проектная деятельность? На медицину, на спорт? Мой вопрос не совсем понятен? Разве я в этом фрагменте не говорил, на что можно вначале смотреть, на какую деятельность, чтобы потом разбираться с проектированием? Если не говорил, то вопрос, конечно, непонятный. Что по своему виду очень похоже на проектную деятельность? Что напоминает проектная деятельность? Что может выступить ее образцом? А образцы, культурные образцы нужно иметь всегда, они возвышают, подтягивают. | И не нужны образцы, которым очень легко
уподобиться, которые легко повторить и воспроизвести. КАЛИНА - Если я правильно понимаю, проектная деятельность должна походить на художественную. СААКОВ - Внешне проектная деятельность похожа на деятельность изобразительную. И тем студентам, в прошлом году, я доносил смысл проектной деятельности, сначала указывая на некоторый образец, пример. Вот - художник, вот - изобразительная деятельность. Чем она оборудуется, чем она обставлена? Чтобы можно было работать, как художник. КАЛИНА - Окружающей средой. СААКОВ - Деятельность? Художнику для работы над портретом важна первым делом окружающая среда? Не сможет рисовать портрет, если не та среда? ДАДАШОВА - Натура или модель. СААКОВ - Натура, модели. Изобразительная деятельность и проектная нуждаются в моделях. Пусть у художников несколько иной смысл модели. Но в этом они - художник и проектировщик - сходятся. Обоим нужно на что-то смотреть и срисовывать. В этом они абсолютно совпадают: оба смотрят на образец или модель и срисовывают. |
Но у художника моделью может выступить
и чучело. У проектировщика же модель всегда образцовая. И чем культурнее
образец, тем правильней модель, с которой он срисовывает. Вы же именно
так поступаете? Вам нынче журналы листать не надо, вы побежали по Интернету.
И это все для разыскивания модели, для того, чтобы какой-то образец в
качестве модели из Интернета вытащить. И, глядя на нее, рисовать. Но чтобы
рисовать, что нужно помимо модели? КАЛИНА - Какая-то платформа, куда будет вписываться. ДАДАШОВА - Это для проектировщика, а для художника - на чем рисовать. СААКОВ - Мы можем пронумеровать и не путаться, о какой сфере мы сейчас говорим. На чем рисуют художник, это одна сфера, и проектировщик, другая сфера. У проектировщика - кульман, подрамник, планшет.., но этого у вас уже нет. Планшеты есть? У художника - мольберт, станок. Все пока сходится. И тот, и другой рисуют, визуализируют... Я заканчиваю на этом сравнение изобразительной деятельности с проектной деятельностью. Теперь мы должны говорить об их различии. Что же такого особенного в проектной деятельности? |
В частности, в моделях для срисовывания
и в оборудовании для рисования? По результату работы художник и проектировщик
вроде бы совпадают. У обоих результат в виде картинки, и у художника,
и у проектировщика. Но на этом сходство заканчивается. Чтобы проектировщику
отличаться от художника, требуется еще что-то внести в организацию его
рабочего места, как норму этой организации. Что еще осталось? Платформа.
Платформу не нарисовать. Художник может рисовать только для себя. Его может не волновать курс доллара, требования художественных галерей, цена на аукционах. Его может не волновать мода, на что люди западают: на пейзажи с мишками или на лебедей. Он может рисовать исключительно для себя. Он даже может картинку не вешать на стенку в своей мастерской. Вы знаете, что художественных мастерских эти картины лежат штабелями. С проектами такого не бывает. Что диктует норма проектирования, проектной деятельности? Проектировщик тоже рисует, но что ему для рисования нужно помимо модели? Норма ему диктует: определись с моделью, а не делай всякую отсебятину. |
| Если переводить на русский проектный -
в проектной деятельности отсебятина запрещена! В художественной - может
быть. Мало ли чего художник вообразит в своей голове... Когда разум спит,
в сознании просыпаются чудовища, нелепицы всякие. Можно вспомнить сон
и зарисовать его. При наличии моделей разум художника может спать спокойно.
У проектировщика такое не пройдёт, его разум при выборе модели должен
бодрствовать. Норма, а она всегда разумна, на то и норма, диктует выбор
модели. Что она еще диктует? Чтобы проектировщик не был художником, рисующим
отсебятину? ДАДАШОВА - Место, куда он будет интегрировать свою модель. СААКОВ - Да, мы назвали это платформой. Теперь во фрагменте 2.2 по поводу платформы ясно? Чтобы в соответствии со схемой проектной деятельности понимать и знать роль платформы, можно мысленно двинуться по стрелочке. Это как в инженерных кинетических или электрических схемах. В большинстве схем основная роль принадлежит стрелочкам. |
Не прямоугольникам и треугольникам, а
стрелочкам, потому что они обозначают смысл: направленность действий,
процессы, движение. А стрелочки убери - остается мертвый набор вещей.
Как они связаны, в каком порядке? Как хочу, так и расставляю... Вот для
того, чтобы исключить здесь отсебятину, вводятся не просто соединительные
линии, а линии с указанием направленности. Тогда все эти вещи связываются
в определенном порядке. Поэтому не просто линии, а стрелочки. Смотрим на схему проектной деятельности и помним, с моей подачи или сами знали, что в электрической схеме главное - стрелочки, т.е. в каком направлении течет ток, если он постоянный. Главное - течение тока, куда и как он течет. Также и в схеме проектирования. Куда и как течет проектная деятельность? На это нам указывают стрелочки. Как протекает проектная деятельность в связи с платформой? При этом я понимаю, что в учебном проектировании и дизайне вас особо платформа не занимает. Вы куда-то должны вписать свою картинку, свою визуализацию? ДАДАШОВА - Мы берем основание: ситуационный план, подоснову... |
СААКОВ - Да, поскольку в учебном проектировании
вам напоминают, что придется куда-то это все вставлять, вставлять с учетом
разных аспектов. Учебная деятельность является имитацией профессиональной
деятельности, поэтому у вас все должно быть точно так же, как в большой,
взрослой проектной деятельности. Но тупо имитировать профессиональную
деятельность не имеет особого смысла. Впрочем, существуют различные стратегии
обучения... Но то, что любая учебная деятельность в определенной форме
и мере имитирует профессиональную деятельность - это безусловно. Итак,
вы берете планы ситуаций в качестве платформы, как то, с чем вы должны
соотносить свои картинки. Еще что можно вытащить из фрагмента 2.2? Мы еще что-то о роли платформы. На что же указывает эта стрелочка? На ней написано "в-рисовывание". "Рисование" присутствует в этом слове постольку, поскольку все начиналось с уподобления проектной деятельности изобразительной. Поэтому - с-рисовывание и в-рисовывание. Художник не врисовывает, если мы не имеем в виду, например, изготовление цветного витража. |
Тогда он должен врисовывать, тогда он больше,
чем художник. Но требование в-рисовывания не принципиально для изобразительной
деятельности. Даже в том случае, если художнику заказан портрет с оговариванием
размер холста, рамки, т.к. предполагается, что портрет должен висеть в
строго определенном месте. Например, портрет царя, 12 метров высотой минимум,
в каком-то зале. Или портрет своей бабушки. Тогда зал не обязателен, можно
повесить и в спальне, рядом с множеством фотографий, и быть размером 30
на 40. Уподобление проектирования изобразительной деятельности - это,
конечно, определенная натяжка. Она была нужна на первом шаге, но теперь
нам больше важны различия. Итак, помимо учета обстоятельств, ситуаций, что еще означает стрелка "в-рисовывание"? Вот Вы берете генплан… Что Вам еще нужно, что Вы еще просите? Вы назвали план ситуации и что еще? ДАДАШОВА - Топосъемка. |
| СААКОВ -
Топосъемка. В нее надо врисоваться и сделать соответствующую проекцию
с ее учетом. Может быть, еще какой-то смысл есть? Для проектировщика главное
- чтобы он не забывал куда врисовывает. |
Это как
и у художника, рисующего портрет царя для тронного зала. (…) |
||
|
расшифровка - А.Дадашова
редакция - В.Сааков май-июнь 2013 |
|
|
| часть 3 (продолжение комментария к фрагм.2.2) | текст
комментария в
формате Word
|
| (…) СААКОВ - Пример. Вот люди XX века, россияне, из центральных губерний. После того, как в конце 40-х выгнали пруссаков из нынешней Калининградской области, ее стали заселять колхозниками из Курской области. Что ими заселяли? Заселяли поместья пруссаков. Конечно, эта среда обитания для колхозника из Курской области казалась непонятно чем. Так же, как для хантов финский коттедж. Абсолютно чуждое явление. Всё каменное, куча всякой техники, трубы какие-то, провода… И потому они стали жить в сараях. Или в хлеву. Но в отличие от хантов у них как-то не поднималась рука изрубить шкаф из красного дерева. Многое в прусском имении оказалось не нужным для жизни курского колхозника. Зачем им батарея отопления? Люстры они не трогали, а множество всяких вещей разбирали, убирали, сдавали в металлолом и ещё в каких-то целях и надобностях использовали. Конечно, никакого почтения к красному дереву у них не было, и быть не могло. Дерево - это только то, что нужно для растопки, чтобы сунуть в костер. Всё, что горит - в очаг. (…) |
Итак, Ксения, по поводу этого кусочка…
Вы что-то вынесли лично для себя? Какие примеры затронули? КАЛИНА - Можно я с начала начну? СААКОВ - Конечно. КАЛИНА - В первом абзаце говорится о том, как строятся города. Сначала завод. Это для деятельности. А затем вокруг завода образуется спальный район. Это для жизни. И это уже стало нормой. Дом - для того, чтобы в нём жить. Завод - для того, чтобы в нём работать. СААКОВ - Если бы я всё это в первый раз слушал или читал, я бы, конечно, сидел бы сейчас озадаченный. Этот пример для чего, чего это пример? Чтобы показать, что градостроительство - это деятельность, а дальше указать на нормы этой деятельности, и не одну. Все строительство всех городов на планете Земля называется градостроительной деятельностью. Все это прекрасно понимают. И при этом никакого особого ума или образования не надо, чтобы понимать, что градостроительная деятельность в разных местах регулируется по-разному. И поэтому европейский город отличается от города российского. Российский от китайского. |
Может быть, сегодня, в результате глобализации,
отличия, ранее бросавшиеся в глаза, как-то уходят на задний план. А если
бы мы сравнивали бы картинки городов XIX и ХХ веков, то различия бросались
бы в глаза. Это сегодня Китай строит по одному городу миллионнику в месяц.
Конечно, найти различия между этими современными китайскими городами и
районами сити европейских городов уже сложно. Анекдот был в Советском Союз. Загуляла мужская компания. Ну, и как все россияне "загулять, так загулять". Утром один из них просыпается, башка трещит. Поднимает ее и видит памятник Ленину. Не поймет мужик, где он. Тут подходит милиционер. Мужчина спрашивает: "Слушай, а в каком я городе?". Ничто не намекает, в каком городе проснулся мужик. Во всех городах площади Ленина, на них памятник Ленину… Ну, как в фильме "С лёгким паром". Повсюду есть улица Строителей, неотличимый дом на ней, стандартная квартира, мебель… Нет различий. Потому нет, что все это следует одному образцу. Все эти проекты, вся эта деятельность проектная… Одно и то же. |
И анекдот, и фильм указывают нам на негативные
аспекты следования одной моде, одному образцу. Если такое следование есть,
то все обезличивается. Конечно, и анекдот, и комедия доводят такие сюжеты
почти до абсурда. Но они же служат и предупреждением, что типовое проектирование,
так это называлось в Советском союзе (дома типовые, мебель типовая, одежда
типовая, памятники Ленину типовые) - это не есть следование норме.
Это есть типовое проектирование. То есть, тиражирование исходных
проектов-образцов. Разработали новый проект, утвердили, поставили на нём
печати, очень статусные подписи, а дальше проект тиражируется. Тогда,
конечно, всё становится одинаковым. И следование норме здесь вовсе не
предполагается. Различия... Различия между городами при их внешней схожести могут быть очень существенны, но тут уже нужна определенная образованность. Да, внешне, вроде бы, европейский и российский города не очень-то отличаются (здесь дома и там дома, тут улицы и там улицы, люди ходят, машины ездят…). |
| Какой-то стандарт городской среды вполне
может быть сравним у европейского города и российского. Там промышленность,
и здесь промышленность. А нормы, лежащие за этими градостроительными решениями
европейского города и российского города, совершенно разные. И в конце
концов, даже обыватель или турист, который поживёт год другой в европейском
городе, поймёт, что это не российский город, и что тут не получается жить
по-российски. У него ностальгия начинается, клаустрофобия, депрессия…
Нормы не предполагают обезличивания, они нацелены на соблюдение сути,
сути проекта. Какого цвета дома, чем облицованы… Вот сейчас стали все фасады облицовывать туалетной плиткой. Раньше это только в туалетах делали, а теперь фасады на улицах. Скоро весь Ульяновск будет как европейский сортир. Всё будет плиткой туалетной обделано… Вчера решил пройтись из центра до дома, вижу, что поликлиника на Кирова уже покрыта туалетной плиткой. Европейской плиткой, не абы какой! Это - внешнее явление, это не есть проявление нормы и сути градостроительная деятельности. Это есть тиражирование образца. |
А вот название нормы в моём примере есть?
Какой норме следовали при строительстве и проектировании советских городов?
Название этой нормы есть? КАЛИНА - Нет. СААКОВ - Тогда не понятно, что именно этот пример иллюстрирует. Образцы или нормы? Значит, названия нормы в тексте нет? КАЛИНА - Ну, я его себе не выделяла. СААКОВ - А вообще-то есть название этой норме. Называется она "социалистический город". Принято даже краткое название - соцгород. Это название нормы принято не только у нас, россиян, но и во всем мире. Про эту норму знают все урбанисты и градостроители мира. Так что, можно спроектировать в любом месте планеты город по норме соцгорода. И что по этой норме главное в городе? КАЛИНА - Завод. СААКОВ - Правильно. Что главное в европейском городе? КАЛИНА - Мне кажется, они на удобство больше обращают внимание. СААКОВ - Ну, у нас завод, у них - удобства. Сравнение какое-то странное. Надо говорить: у нас завод, а у них, например, магазин. |
Это сравнимо. Что в европейском городе
главное? Вот повсюду в мире мы видим, как за счёт этих торговых комплексов
протекает вся эта глобализация. Есть ещё, конечно, университеты, которые
способствуют глобализации, но не на вашем факультете. Другие ваши факультеты
служат проводниками глобализации. То есть, стирают различия. Национальный
характер, сумма профессиональных знаний… чтобы были одинаковы. Подталкивают
студентов к разговорам на языке европейцев, американцев. То есть, стирают
различия. Да? Языковые, профессиональные, культурные и т.д. Можно смотреть
на этот процесс глобализации с ужасом, а можно говорить, что у нас что-то
будет "как у людей". Именно благодаря процессу глобализации.
У всего есть две стороны. Глобализированный город - это уже не европейский
город. Что в Китае, что в Бразилии, что в Европе, что в Риме ты должен
наутро спросить полицейского: "А в каком я городе? В какой стране?".
Конечно, спрашивать не в Париже на площади Этуаль и не на Красной площади
в Москве. Их берегут от глобализации. Итак, в глобализированном городе торгово-офисное здание может быть главным в проектировании и строительстве города. |
В европейском городе главное - это
муниципалитет. И не потому, что он на главной площади,. У нас Обком или
Облисполком всегда стояли на площади Ленина. Но проектирование города
не начиналось с поиска места для Обкома. Главное - расположить заводы.
Так расположить, чтобы рабочим не слишком далеко было до них ездить. Главное
- чтобы кучно всё было. А для Обкома всегда место найдется. Они же, обкомовцы,
все на чёрных "Волгах" ездят... Сегодня у нас уже не Горисполком,
а мэрия. Но мэрия - не муниципалитет. Хотя город и стали называть муниципальным
образованием. Да, можно это здание на улице Кузнецова называть по-разному.
Можно сказать "мэрия", а можно "муниципалитет". А
до этого был Горсовет. А вот где он был в Ульяновске, уже не помнят. Это
вообще такие несущественные были учреждения. На каком-то году моей жизни
в Ульяновске они очень быстро исчезли. (…) Труд, быт, отдых - вот основные пункты, которые должен всё время держать в сознании проектировщик. И решать труд, решать быт и решать отдых в соответствии с теми социальными, промышленными и культурными стандартами и технологиями, которые на тот момент были уже изобретены. |
| Но так же и в соответствии с ресурсами,
которыми будет накачиваться строительство. Но это все так или иначе решается.
Комфортно это будет или не комфортно, красиво или не красиво.., главная
задача - это увязать, согласовать труд, быт, отдых. А среди них главная
забота - это промышленность. Потому что сначала труд, а потом уже всякие
магазины и отдых, культура - бани и кинотеатры. Но их - уже в самую последнюю
очередь. Так оно всё и проектировалось. Заводы не могли оставаться недостроенными. А быт и отдых - жильё, бани, парикмахерские, мастерские бытового обслуживания и т.д. могли быть вечно недокрашенными, не полностью электрифицированными, недоотапливаемыми. А что отдых? Заложили и открыли парк культуры и отдыха. Это значит, произнесли речь, ленточку разрезали, большущее название подсветили… А внутри всё может быть весьма посредственным. Но парк, какой никакой, все же есть. С промышленностью так не поступали. И не потому, что с ней так поступить невозможно, а потому, что она стояла для города на первом месте. |
В европейском городе на первом месте -
муниципалитет. Потому что муниципалитет - это самоуправление. Европейский
город сам собой управляет. Ульяновском управляет Сергей Иванович Морозов.
Москвой управляет Путин. И так везде по России. А европейский город -
это самоуправляемый город. Никакой французский президент не может надавить
на мэра самого захолустного французского городишки, а уж про Париж и говорить
нечего. И кого же больше уважают и ценят французы? Мэра Парижа или президента?
Скорее всего, мэра. Поэтому здание ратуши или, по иному, муниципалитета и, соответственно, ратушная площадь - это самое главное в городе европейского типа. Конечно, в проекте конкретной планировки ратушная и рыночная площади могут сливаться, соседствовать, перетекать друг в друга… Но остается незыблемым фундаментальный принцип - ратуша, муниципалитет лежат в основе всего и вся европейского города. Там, где муниципалитет, там и самые главные магазины, самые шикарные бутики. Большинство торговых улиц в районе зданий городского управления. Так это было в Европе, так это и остается. |
Конечно, технологии строительства в разные
века различаются, но норма неизменна. Причем собор и соборная площадь
рангом намного ниже ратуши и ратушной площади, даже рыночной. Итак, если в некоторой очередности, то что в первую очередь диктует норма под названием соцгород? Каким объектам в первую очередь уделяется внимание в проектах, следующих норме соцгорода? Что на переднем плане? КАЛИНА - Завод. СААКОВ - Промышленность, да. При этом некорректно сравнивать нормы, по которым строится жильё в европейском городе и в соцгороде. Дело в том, что европейский город не проектируется. Париж проектировался? И Москву никто не проектировал. И хотя Москва город не европейский, но так же, как и Париж, город исторический. В европейском историческом городе норма применяется не к проектированию и не к строительству города, а к его устройству, устроительству. Париж устроен соответственно своей норме. Правда, в Европе есть несколько построенных городов, но это уже в середине и второй половине XX века, т.н. "новые города". |
Для них применялась строительная норма,
проектная норма. Для Парижа норма не проектная и не строительная, а устроительная.
Ратушная площадь, торговая - на первом месте. Соборная площадь, собор…
Посетить собор - это как нам в свое время в городскую баню сходить, когда
ванны еще не у всех были. Это было вполне религиозное действо. А для не
малого числа и по сей день: посетить общественную баню - это как в церковь
сходить. В церковь не ходят, а в баню ходят, но как в церковь. Очиститься.
Вам на заметку. У европейцев церковь занимается городским бытом. Бытом, а не только спасением души. Конечно, про душу она не забывает. А наша церковь спасает только души: " Забудьте про тело своё. Забудьте, что вы хотите есть, что вы грязные и немытые. Заботьтесь о чистоте души". Так считает русская православная церковь. Она говорила это в X, XI, XII веке и так до самого XXI. А там церковь занимается бытом. Половину задач, стоящих в жизни горожан, берёт на себя муниципалитет, вторую половину церковь. Она, конечно, не занимается ремонтом унитазов. |
| Для этого есть люди из соответствующих
учреждений, сантехники, это может лежать на муниципалитете. Например,
как обстоят дела с канализацией. И вот как обстоять этим делам канализационным,
может решать и церковь, приход. Можете представить, что ваша семья 1/10-ю месячного дохода регулярно относит в церковь? А? Удавимся, но не понесём. Так ведь? Ну, о Христе все помнят, но при этом ведь есть неритуальная сторона жизни соборов, церкви. Между всякими молебнами и литургиями вечернями и заутренними, есть текущая городская жизнь. Например, в виде различных городских клубов. И церковь в европейском городе, когда не идет служба - тоже клуб. Собирается церковный приход для того, чтобы решать вопрос с канализацией, уличным освещением... И батюшка церковный здесь имеет веское слово. И он же служит моральным авторитетом. Например, он скажет, что негоже использовать невозобновляемые источники энергии. И добьётся приход того, что освещаться улицы будут благодаря возобновляемым источникам энергии. Например, дерьмо из канализации будет перерабатываться в газ, газ в электричество. |
Или будут установлены солнечные батареи.
Это решается и церковью. Я привел этим примером, примером быта, вторую по очередности норму. Вообще-то, правильно считать, что главной заботой должна быть забота не о быте, а о норме. Если норма подлежит заботе, то все остальное будет в порядке и не будет вызывать никакой озабоченности. Итак, это был пример следующей нормы, очередного шага в нормировании городского устройства. (…) Мы сейчас прервёмся на перерыв, но перед этим... Профессионал, то есть человек с высшим профессиональным образованием, отличается от человека со средним специальным тем, что знает и понимает, в чём состоит норма его деятельности. В этом отличие высшего профессионального образования от всех остальных. (…) Вы же делаете средовые проекты? Так вот, есть норма, по которой вы должны уделить внимание сначала одному, потом другому, потом третьему… И средовой проект, как и все прочие, не сводится только к креативу. |
Помимо изобретательности, креативности
в нем должна присутствовать норма. Можно сказать, что проектирование есть
изобретательное следование норме. (…) КАЛИНА - То, что находится в окружении того объекта, который проектируют на той или иной территории. СААКОВ - В окружении… КАЛИНА - Рельеф там учитывается. СААКОВ - В топосъёмке рельеф уже есть. КАЛИНА - Для чего именно нужна топосъёмка? СААКОВ - Показать рельеф. Для чего же ещё? Ну и то, что там ещё расположено. В топосъёмке объекты обозначены? Да. И всё? Больше вам ничего иметь в виду не надо? Достаточно положить топосъёмку перед собой или ввести её в свой ноутбук и… начинаем на ней рисовать? КАЛИНА - Важен подход. То есть, для кого ты это делаешь. СААКОВ - Согласен. Есть некоторые обстоятельства, некоторая статика, например. И мы её учитываем. И для этого есть соответствующие изображения, документы. Но есть ещё различные процессы: люди ходят, машины ездят… В это надо вписаться? КАЛИНА - Да. |
СААКОВ - И это надо "иметь в виду".
Нельзя иметь в виду только то, что нам навязывает топосъемка. Это вообще
не "иметь в виду". Часто или редко ходят люди - это и есть "нужно
иметь в виду". Вот спрашивается: есть ли какой-то документ, по своему
значению подобный топосъемке, который нам "навязывает" подобно
топосъемке учёт процессов? ДАДАШОВА - Какие-нибудь СНиПы и ГОСТы? Они нам диктуют нормы. СААКОВ - СНИП просто так не положишь, как образец. Но он может быть платформой. КАЛИНА - Потому что модели и образцы уже сделаны по правилам и по нормам, так что они в любом случае будут учитываться. СААКОВ - Ну да. Смотрите на постройки Корбюзье. Они, конечно, сделаны по СниПам… КАЛИНА - Я вам про более простые вещи говорю. СААКОВ - А зачем нам простые? Мы что, хотим вернуться в каменный век? Что именно Вы имеете в виду под простыми вещами? |
| КАЛИНА - Ну лавка, например. Чтобы её
сделать, мне нужны какие-то размеры. Что-то дополнительное я сама, конечно
вложу, но нормы-то должны быть. СААКОВ - Та же топосъемка, например. Где именно лавка стоять будет, далеко ли от дороги, близко ли к дороге, будет окружена деревьями или не будет окружена; надо будет подсоединять канализацию и электричество или нет… Так? А в качестве образца на что вы будете ориентироваться? В качестве образца чья и какая скамейка у вас будет? Фамилию называйте. Корбюзье - вот известный образец, которым до сих пор питаются в своем творчестве лучшие дизайнеры мира. Есть скамейки Гауди. Вот образцы для подражания. Вы ведь про городскую скамейку? Чем отличаются городские скамейки Гауди от скамеек в Ульяновске? Будем следовать этому образцу? Гауди делает бетонные скамейки... ДАДАШОВА - И сажает на них рабочих. СААКОВ - Вот! На них сидеть удобно! На них можно сидеть! Нельзя сидеть на ульяновских скамейках. Во-первых, ни у одной не совпадает высота ножек и угол наклона спинки самый разный. Попросту отсебятина полная. Да? |
Ну, если архитектор, дизайнер делает дерьмо,
тогда зачем рабочим стараться? И они также производят свое дерьмо. А рабочие,
которые воплощают скамейки по проекту Гауди, заворожены этим процессом.
Они тащатся от этого процесса, с превеликим удовольствием в нём участвуют.
Средовые проекты… Ну, красиво же, когда озёра, пруды в городе… Вот и стараются рабочие и авторы этих средовых проектов. А если наши рисуют и делают тротуары, то на основе только топосъёмки. Да? Наклоны, склоны и т.д. И никаких образцов. Без культурных образцов это всё делается. Я бы еще более страшные вещи сказал. Для симбирских проектировщиков вообще норм нет. Ну, кроме норм Уголовного кодекса. Вся их деятельность - изобразительная деятельность и только. Вся их жизнь на учебной стезе и после - это только изобразительная деятельность. Что-то изображают... И чтобы эффектнее и красивше. Путают мозги заказчикам. Если и рисуют проекты, то только чтобы быть отмеченными на конкурсах. И все это никакого отношения к проектированию, к схеме проектирования не имеет. |
Это художественная (в самом дурном смысле
слова) деятельность. Да Бог с ними… Вернемся к сути, к нормам. В первой половине XX века в качестве нормы градостроительного проектирования восторжествовала строчная застройка. Стало недопустимым строить жилые дома, развернув их фасадами на магистраль. Это уже было нарушением всего того, о чём нам "говорит" сама платформа. Ухудшение ветровых и световых режимов, шумозащиты и т.п. В общем, получаем некомфортную среду, кучу минусов. Эту норму - ставить дома перпендикулярно к магистрали - к нам в Союз ещё в 30-е годы привезли немецкие архитекторы. Через некоторое время Сталин эту норму отменил. Сталину нужны были улицы, по которым двигаются демонстрации. А какая улица или проспект без фасадов? А кто не на демонстрации, они высыпают на балконы и машут флажками. Вот это - соцгород. Это не только заводы, но движущиеся колонны демонстрантов, приветствуемые со всех балконов, празднество. Вот у Сталина была такая нормативная картина процветающего города. |
Но Сталина сегодня нет. А симбирский архитектор
Кангро строит "Симбирскую высотку" вдоль ул.Кирова. Его бы самого
поселить в неё. И какие варианты? Жить с видом на трамвай или без вида
на Волгу. Хотя рядом стоит дом торцом. Вы наверняка знаете, что шум от
проезжающих машин слышится на верхних этажах значительно сильнее, чем
непосредственно у магистрали. Чем выше, тем шум многократно сильнее. И
это теперь терпит ровно половина жильцов "Симбирской высотки".
Половина из них всегда без солнца, а половину всегда печёт. В общем, во
всех отношениях такая - продольная - застройка неправильна. Дом построен
не с учетом норм, не "в виду платформы", а с учетом только коммерческих
соображений. Главное - срубить побольше денег с проекта и с последующей
продажи квартир. Вернемся к скамейке. Нет такого слова "лавка". И если уж лавка, то торговая, а сидим мы на скамейках. Все объекты городской среды должны создавать удобное, комфортное пространство. И этим должен быть озабочен также сам проектировщик. |
| Мэрия тоже об этом по-своему заботится. Без ее учреждений ни один проект не проходит. Вот в мэрии должны бы быть вывешены образцы городских скамей. Для главного архитектора города, для районных архитекторов. Даже могли бы быть натуральные образцы. Но ни образцов городской скамьи, ни норм их проектирования, расположения в среде нету. | У нашего города отсутствуют самые главные нормы устройства города - городские регламенты. И поэтому неизвестно, какими должны быть даже скамейки, никому неизвестно, как они должны расставляться. Это не описано. Что уж там говорить о проектировании зданий, а про жилые районы вообще молчу. | Подведем резюме. В отсутствие норм проектирования проектная деятельность лишь внешне напоминает проектирование. Напоминает лишь рисованием своих картинок. Настоящее название ей - антипроектирование. | |
|
расшифровка - А.Савлукова |
|
|
| фрагмент
(3.1) 2012.10.04 |
Проектирование и социальная идеология. Городские сообщества и организационные подходы к проектированию. Интерпретация схемы проектирования |
| текст
фрагмента в формате Word
|
| (…) В.СААКОВ: Давайте посвятим немного времени разговору о Всероссийском градостроительном совещании, только что прошедшем в Ульяновске. Тема среды, ее качество были на нем центральными. А также докладчиками были продемонстрированы самые разнообразные проектные подходы и различные точки зрения на организацию проектирования. Кто и что привлекло ваше внимание? ХХХХХ: Испанец. В.СААКОВ: Да, весьма примечательная фигура. Что я в связи с его докладом отметил бы? Сегодня позитивным проектным потенциалом обладают единственно проектировщики, стоящие на социалистических и коммунистических позициях. Или же придерживающихся этих убеждений. Энрик Руиз Гели - социалист, о чем он сразу же и объявил. (…) Позитивный социальный настрой в проектировании двигает жизнь к лучшему, делает ее гуманней. И не только для заказчиков, как это в основном обстоит у коммерческого дизайна. Но и для города, для населения, для разных сословий и городских групп. Это улучшение городской среды и жизни города исходит от архитекторов, дизайнеров, урбанистов и других профессионалов, работающих с городом и которые, как ни странно, а почему странно? Наверное, как раз ничего странного нет, т.к. эти профессионалы стоят на коммунистических или социалистических позициях. Мне удалось немного поговорить с этим испанцем. |
Он не просто социалист по убеждениям, теоретизирующий
по его поводу, а практикующий социализм в его самых современных, а не
примитивных формах. Энрик Руиз Гели выводит свои формы и технологии из
идеи, что город - это социальный организм, а потом уже экономический механизм.
Да, его дизайн дорогой, но только на этапах проектирования и строительства.
Да и на этих этапах удорожание относительно. Он и показывал, что дороже
только в принятой системе оценок - когда стоимость строительства здания
подсчитывается аналогично затратам на кустарное изготовление какого-нибудь
изделия. А так как он социалист, то вводит в систему оценок очень широкие,
но необходимые контексты. Например, зависимость затрат от суммарного веса
строительных материалов и конструкций, доставляемых на строительную площадку.
А т.к. его здания многократно легче, то это ведет к уменьшению количества
транспортных средств, далее к сокращению бензина, еще далее к сокращению
выбросов в городскую атмосферу, еще далее к улучшению здоровья горожан,
к сокращению добычи нефти и так далее, и так далее. Но воспользоваться
такой нетрадиционной для капитализма экономикой может только социалистическое
общество. А вот ровно год назад, в Днепропетровске, у меня был также разговор с архитектором-испанцем, но проживающем в Америке. Он преподает проектирование в Нью-Йорке. Это был международный проектный семинар по проблемам городского центра. |
Зовут этого архитектора-испанца Альберто
Фойо. Вот в его проектах все и сразу дешевле. Наверное, потому, что он
даже не социалист, а коммунист. Основные его заказчики - муниципалитеты
и другие общественные организации из стран т.н. третьего мира. А мы сегодня,
если уже не навсегда, тоже принадлежим третьему миру. Проектирует Альберто
вместе со своими студентами. Вместе они и участвуют в реализации проектов.
Впрочем, и для Нью-Йорка он проектирует. И, как вы догадываетесь, во все
его проекты, включая для Штатов, пронизаны духом улучшения социальной
жизни. А теперь - полная противоположность предыдущим примерам. Я имею в виду питерского архитектора, не помню фамилию. Он - абсолютный антипод социального начала архитектуры и дизайна. Вдумайтесь, фасад офисного здания нефтегазодобывающей компании многократно превышает стоимость всего здания. И он гордится этим. Он, якобы, обеспечивает культурно-историческое единство городской среды, преемственность. Якобы вписывается своими фасадами в исторический ряд построек архитекторов, начиная с XVIII века. Н.АРТЕМЬЕВА: Хранит исторический облик какой-то. Мне кажется, любое место… Историю забывать не стоит. В.СААКОВ: Но вот чтобы такой дорогой ценой? Петербургские дворцы оштукатурены, следовательно цена их фасадов - 2 копейки, а не многие миллионы долларов, как у дворца новорусской нефтедобывающей компании. Дворцы, в том числе современные, нужны городу, точнее - горожанам. |
| Но эта нефтяная контора - не для города
и не для горожан. Эта контора нужна только самой себе. Вот она стоит и
гордится своим дорогущим фасадом… А помимо испанца кто ещё привлёк внимание? ХХХХХ: (…) В.СААКОВ: Это - Марк Меерович, мы в аспирантуре учились вместе. В его докладе главное - это собственно организация проектирования. Меерович демонстрирует, как различные организационные подходы могут влиять на судьбу проекта. Проект, о котором рассказывает Марк, никогда бы не был реализован при традиционном организационном подходе. Т.е., рисуем, более-менее ориентируясь на бюджет, а потом следим за строителями. При таком подходе мало что можно сегодня сделать, особенно если речь идет о муниципалитетах. Во-первых, как правило нет денег на решение нормально решенной проектной задачи, во-вторых, не удается привлечь все стороны, заинтересованные в нормальном проектном решении. Вот поэтому основное проектное содержание у Мееровича - это организационный проект, проект организации работ, в котором решается вопрос и денежный, и вопрос взаимодействия множества сторон, заинтересованных в оптимальном решении. А вообще организационная проблематика проектирования поднималась в трех, как минимум, докладах. Вот в докладе Ахмедовой и у парня, который приехал с только что прошедшего урбанистического конгресса в Перми, не помню фамилию, сам он вроде из Москвы. |
Оба они говорили о соучастии горожан,
их групп в городских и архитектурных проектах. Это давняя тенденция на
Западе. Вячеслав Леонидович Глазычев перевел книгу Роберты Грац "Город
в Америке: жители и власти" (ссылка - http://www.glazychev.ru/books/translations/Gratz/Gratz.htm,
скачать
книгу), так кажется называется. Жители европейского или американского
города очень организованы и с удовольствием идут в организационные проекты.
Они все время находят все новые и новые организационные решения по поводу
вопросов развития города, благоустройства его фрагментов, функциональной
оптимизации различных городских территорий. Могут самостоятельно решить,
каких проектировщиков и консультантов привлечь, каким образом привлечь
деньги. Н.АРТЕМЬЕВА: А вот смотрите, она говорила о том что, нужно совещаться с населением, но этим же делом всё равно должны заниматься профессионалы. Население может придумать что-нибудь: мы хотим это, мы хотим то… Но это может оказаться невозможным каким-либо причинам сделать. А.ДЕМИДОВА: Они просто принимают во внимание пожелания населения. А потом уже корректируют их как то. В.СААКОВ: Конечно население не может высказать на профессиональном языке свои пожелания. Это ещё нужно суметь перевести в профессиональную плоскость. Дело это не простое. Как ставятся вопросы населением, как устроен общественный диалог? Непростое дело. Хорошо жителям европейских и американских городов, которые всегда знают, что им надо! |
Городское сообщество, если в строгих терминах,
в наших городах таких нет, всегда знает, поскольку оно самостоятельно,
а мы все заложники мэрии и ЖЭКов - что за нас решат, то и делают с нами.
Мы можем, конечно, выйти на улицу и немного покричать, пошуметь. Но, как
вы должны догадываться, согласовать интересы сторон не так-то просто,
и если еще к тому же, эти интересы диаметрально противоположны. Вот пример.
Я терпеливо ждал жилья в Ульяновске с видом на Волгу. Наконец, получаю
с окнами в сторону Волги, которая, увы, скрыта за огромными тополями.
Какая досада! Только и думал о том, как бы выкорчевать эти злополучные
тополя. И вот, как-то выглянув в окно, вижу Волгу. Тополя спилены. Я -
житель 3-го этажа, разумеется, доволен, а жители верхних этажей бросились
протестовать и жаловаться на губителей природы. А я так считаю, что наконец-то
природа вошла в мой дом - красивый вид из окна. Что еще нужно? А на месте
сорных тополей потихоньку растут липы. Можно надеяться, что после проведения в Перми урбанистического конгресса, пермяки стали соучастниками значимых для города проектов. Конгресс много приложил к этому сил. Читаете что-нибудь о современном проектировании? Включайте их в круг своего чтения. Можете обратиться к ссылкам на моем сайте (ссылка - http://priss-laboratory.net.ru/T.E.X.T.S.-/educ-proj_cours_diplom_2012_links-open.htm). |
| Там я подбираю тексты для своих дипломников,
думаю, и вам будет небезынтересно. Эти тексты в параллель с отмеченными
тремя докладами о соучастии горожан в проектировании. Теперь о наших горожанах.
Огромный минус для Ульяновска, что между такими масштабными мероприятиями,
как градостроительные совещания и культурные форумы, нет промежуточных
событий, да и вообще никаких следов не остается. А.ДЕМИДОВА: Да, об этом даже говорили в конце совещания, что все приехали в Ульяновск, некоторые даже докладывали об Ульяновске, но от самих ульяновцев ни слова. В.СААКОВ: Ну, эту претензию к министру строительства и архитектуры Татьяне Михайловне, как инициатору проведения совещаний именно в Ульяновске. Я так понимаю, что для Академии архитекторы и строительства без разницы, где ей проводить совещания, лишь бы хлопот было меньше. А вот урбанистический конгресс - ISOCARP - не проводится, где попало, лишь бы дешевле и без хлопот, а только там, где появились предпосылки. А главная из них - это просыпающееся городское сообщество, самостоятельно дозревшее до участия в выработке решений о путях развития города. Татьяна Михайловна Тарасова не против, как она мне говорила, пару лет поупираться, чтобы и в Ульяновске такой международный конгресс провести. Но, кстати, мы должны понимать на всякий случай и вообще, что Академия архитектуры и строительства со своими совещаниями, как и любая академия, весьма и весьма консервативная организация, очень консервативная. |
И как любая академия, она не сможет существовать,
если не будет консервативной, сохранять все как есть. И главное - свои
догмы, поэтому она с опаской относится к новым мыслям. А ISOCARP - пример
международной организации, которая и генерирует новые мысли, и впитывает
новое в себя. Но, как я отметил, консервативные организации тоже должны
быть. Всё время только и только новое - это утомительно. Тяжело узнавать,
что того, что было вчера, сегодня уже нет и в помине. Представляете такое
из дня в день? Это трудно. (…) Я сейчас в нескольких словах сформулирую резюме предыдущего нашего занятия. И я хочу, чтобы вы в это резюме также вложились. Первый пункт, отдельный пункт. Назовем его "Топика содержания курса". Топика - это понятие, означающее необходимое, всё, что, так или иначе, должно быть с необходимостью. Мы ещё не знаем конкретно, что нам нужно, но принципиально это должны знать. Мы должны заранее понимать, что нам нужно. Вот это понимание того, что нам нужно, что нужно в принципе, и выражается данным понятием "топика". Мы отметили, что наша топика образно представляет собой матрёшку. В сердцевине ее - дизайн. Хотя ещё не вполне понятно, что такое дизайн и проектирование. Ещё пока не понятно, сам дизайн является ли проектной деятельностью. И этот пока "непонятный" дизайн мы разделили на три. Так? И мы использовали при этом графику: для удобства запоминании и понимания. Может быть, и вы сами будете предлагать графику, вы же все графики?! |
Н.АРТЕМЬЕВА: Мы - средовики. СААКОВ: Это я понимаю. Но вы же при этом еще и рисуете? Вы же графики, рисовальщики. Итак, у нас есть "матрешка", внутри которой заключен дизайн. Как мы должны по принипу представлять дизайн вообще, на что его раскладывать? ХХХХХ: На учебный, рыночный и стафф. В.СААКОВ: Правильно. И далее по ходу дела мы будем углубляться в эти три области дизайна. Будем больше получать конкретики от каждого его вида или области. И это как принцип мы должны для себя зафиксировать. Что именно зафиксировать? Что все встающие перед нами вопросы в теме "организация проектной деятельности" должны раскладываться на три полочки: на организацию учебного дизайна или дизайн-образования, на организацию стафф-дизайна и организацию рыночного или коммерческого дизайна. На три полочки. Сразу это для себя отмечаем. Ничего не буду говорить по поводу организации проектирования в учебном дизайне. Это вы можете сами найти на моем сайте. Там уже два материала: организация учебного проектирования по теме "Городской клуб", IV курс (ссылка - http://priss-laboratory.net.ru/T.E.X.T.S.-/educ-proj_cours_metodica-design_2011.htm) и преддипломное проектирование, в котором нужно обратить внимание на ряд работ, объединенных темой "Ульяновск - культурная столица" (ссылка - http://priss-laboratory.net.ru/password/entry_Platform.htm и http://priss-laboratory.net.ru/T.E.X.T.S.-/cult-capit_design-prezent_part-1_pdf.pdf). (…) |
| (...) Легко магазин спроектировать и построить, а также банк или университет - нет проблем. Потому что понятен процесс, который в них протекает, более-менее понятны технологии. Сложно спроектировать клуб. Я не имею в виду ночной клуб, клуб по интересам, коллекционеров и т.п. Я говорю о собственно городском клубе - круге людей и организации, объединяющей определенное городское сообщество. Слово "сообщество" я также не всуе произношу. Городское сообщество - это субъект городской жизни, развития города. Как я уже говорил, в Ульяновске их пока нет. Есть различные городские группы, тусовки, кланы. Поэтому в Ульяновске нет ни одного городского клуба, есть клубы по интересам, клубы разных любителей всякого разного, есть клубы "закрытые", для бизнесменов всяких. А собственно городских клубов нет. Сегодня одно из зданий, вы все его знаете, служит библиотекой, а до 17-го года в нем был клуб - Дворянское собрание. Это был в строгом смысле слова городской клуб, были и другие городские клубы. Не очень долгое время Симбирск был почти городом, лет 15 наварное, с начала века до 1918 года. Он самоуправлялся, сам формировал свой бюджет, сам решал, что строить, как строить, не напрягая губернатора, не напрягая Петербург. Много очень, очень много правильных решений принималось общественно, точнее, определенными сообществами - дворянским, земским, купеческим… Решения принимались и проводились в жизнь не потому, что сообщества находились на службе губернатора. |
Это были самостоятельные решения. Например,
проводить такие-то и такие-то географические работы и исторические исследования,
составлять планы Симбирска на 5, 10, 15, 20 лет вперед. Собирались нормальные
горожане в своем городском клубе и занимались завтрашним днём города Симбирска.
(…) К сожалении вы не вынесли из школы знаний по истории Советского Союза,
не очень-то сейчас про это говорят. Но знайте, что в 20-е, 30-е годы СССР
жил и строился планами, разработанными задолго до революции. Это планы
индустриализации, электрификации, мелиорации, просвещения и ликвидации
безграмотности… Очень многие большие планы были разработаны до революции,
в научных обществах - т.е. в клубах. И большевики взяли их на вооружение,
сделали государственными. Даже столь поздний государственный план переброски
части стока больших сибирских рек в Среднюю Азию, конца 80-х - начала
90-х годов, начал разрабатываться как проект в начале прошлого века. (…) Это было лирическое отступление. Итак, по пункту организации учебной проектной деятельности смотрите материал на сайте. Больше про учебный дизайн мы не говорим. Если после просмотра возникнут вопросы, тогда и поговорим. Значит, у нас по курсу "Организация проектной деятельности" такие три большие группы вопросов. В конце курса мы будем более-менее ориентироваться в них. Итак, у нас есть матрёшка с "проектированием", оно помещено в "дизайн", а "дизайн" помещен в "организацию" - в самую большую матрёшку. (…) |
Далее к топике. Последняя наша встреча
чем запомнилась? Мы нарисовали схему
проектирования, и нарисовали в самом-самом принципиальном виде. Правильно?
Из трёх, или сколько там элементов… И у каждого из этих трех элементов
складываются между собой связи и отношения (…). Главное здесь слово, принципиальное слово - "проектировщик". На множестве примеров мы убедились, что проектировщик действует весьма определенным способом. Ездит по выставкам, листает соответствующие профессиональные журналы и каталоги, читает книги… На схеме проектирования, если чуть модифицировать ее, это значит, что он как бы одним глазом смотрит на модель (верхний элемент схемы). При этом любой проект разрабатывается для определенных обстоятельств. На схеме это значит, что Проектировщик как бы другим глазом смотрит на платформу (нижний элемент). И глядя одновременно на эти две "вещи", осмысляя их, он рисует (центральный элемент схемы). То, на чем он рисует, можно назвать монитором, просто листом бумаги, планшетом… А все эти перечислнные вещи можно объединить одним названием - верстак. Очень емкое слово, в него надо вслушиваться. Вслушайтесь и скажите, что вам говорит это слово. Что происходит на верстаке? Как звучит это слово, что он вам навевает? Н.АРТЕМЬЕВА: Что-то верстают. |
|
| В.СААКОВ: Да, на любом верстаке происходит
вёрстка. На типографском - верстка, на швейном - верстка. Все они, и наборщик
и швея, соединяют нечто одно с другим. Вы здесь предложили бы сюда какие-нибудь
образы, интерпретации... Есть такие? Н.АРТЕМЬЕВА: Ну, к примеру, сейчас мы делаем проект на тему торгового павильона. И это сначала мы себе в голове представляем - что я хочу иметь в этом торговом павильоне… В.СААКОВ: Представляем... Н.АРТЕМЬЕВА: Нет, сначала просто смотрим. В.СААКОВ: Как говорят архитекторы, самый лучший момент в проектировании - это когда лист еще совсем белый, чистый. Можно представить все, что угодно. Н.АРТЕМЬЕВА: В голове мы представляем, что у нас в торговом павильоне могут быть какие-то элементы. Они могут как-то по порядку располагаться. А потом мы начинаем делать эскизы, наброски на листе, примерные формы, место расположения. И необычные полки, и интерьер… И как это будет располагаться. И потом свои эскизы мы уже берём за подоснову. И размеры, которые нам заданы, свои идеи и модели должны вписать и подогнать… В.СААКОВ: Помню, сам был студентом. Только смотрите, это как бы внешнее описание, а если посмотрим через схему, которую я нарисовал в конце последнего занятия? Попробуем сделать с ее помощью как бы рентгеновский снимок, чтобы увидеть, что для глаз не доступно. (…) |
Конечно, когда мы смотрим на дизайнера
в работе, мы видим промежуточные и конечные результаты работы дизайнера,
на верстаке видим. Как представляет или воображает дизайнер торговый павильон,
так это на верстаке и проявляется. В 90 случаях из 100, что представляется
проектировщику, то на верстаке и появляется. А если у него несварение
желудка и он вообще на позитив не настроен? Совсем другой павильон будет.
А если у этого дизайнера какая-нибудь психологическая патология? Опять
другой павильон получится. Что-то вроде нашего магазина "Гулливер"
на Кирова. Месяц ежедневных тренировок нужен, чтобы начать в нем ориентироваться.
Хотя магазин - вовсе и не Гулливер, а Мальчик-с-Пальчик. И они всё пытаются
исправить положение. Но это ерунда. Вопрос-то в том, что же является источником
представления. Н.АРТЕМЬЕВА: Есть какие-то.., ну, прошлый опыт, наверно, примеры, которые были и… конечный результат. Т.е., есть какие-то нормы, и есть какие-то требования. В.СААКОВ: Прошлый опыт. Согласен. Наташа, а Вы понимаете, что это замкнутый круг… Что помним из опыта, то и рисуем, а рисуем то, что отложится опять же в опыт. Но если мы правильно нарисовали схему, правильно изобразили в ней проектирование, тогда в этой схеме все объяснения до последнего. Можете по схеме пройтись? Н.АРТЕМЬЕВА: Именно для торгового павильона или то, что мы разное делали? |
В.СААКОВ: Хоть для торгового павильона,
хоть для клуба, хоть вообще для Ульяновска. Без разницы. Н.АРТЕМЬЕВА: Ну я, честно, не понимаю… Мне надо свою или вашу проиллюстрировать схему? В.СААКОВ: Проинтерпретировать эту схему. И Вы начали вроде свой учебный проект интерпретировать в схеме. В самом начале. Н.АРТЕМЬЕВА: Есть Проектировщик, и у него есть в голове какая-то модель… В.СААКОВ: В голове есть представления. Их из головы можно даже вытащить. Только Вы двигайтесь по схеме, которую я нарисовал. Н.АРТЕМЬЕВА: …Проектировщик. Потом он… Он свою модель представил, зарисовал на верстаке и потом уже с верстака эту модель, которая появилась здесь, нужно ему врисовать в имеющуюся платформу. В.СААКОВ: А можно Вас..? Вы про торговый павильон? Н.АРТЕМЬЕВА: У нас есть участок, коробка. И эта модель, которая у нас была уже в голове, в мыслях была… В.СААКОВ: Следите за речью. То, что действительно имеет отношение к голове, давайте так и будем рисовать. А что вне головы, будем рисовать отдельно от головы. А его мысли на верстаке проявляются... Н.АРТЕМЬЕВА: Сначала он представляет, это в воображении. А потом, потом уже переносит на верстак. |
| В.СААКОВ: Воображение у него должно быть. Это к характеристике человека - с воображением он или без. А модель - она есть, и человек ей не нужен. Это человеку нужны модели. Хоть на подиуме, хоть в аудитории для рисунка. Она, модель - есть, она существует. И вовсе не в нашем воображении, а в реальности. | Н.АРТЕМЬЕВА: Тогда мы возьмём
модель торгового павильона, то, что мы знаем про торговые павильоны. Они
должны включать в себя определённые компоненты… В.СААКОВ: Магазины, торговые павильоны… Исходя из этой схемы, можно взять и срисовать их. Т.е. взять модель и срисовать. Пусть потом граждане, продавцы, администраторы, грузчики мучаются. Зато мне нравится. Какой магазин!!! Только в данном случае нет никакого проектирования, а только срисовывание! Вот кто-то из вас хорошо сказал чуть ранее - "перекличка" модели платформы. |
Да, Проектировщик устраивает
"перекличку" модели и платформы. Устраивает эту "перекличку"
на своем верстаке. За счет чего? За счет того, что проектирование в части
своей визуализации, т.е. рисования, раскладывается на две составляющие:
с-рисовывание (с модели) и в-рисовывание (в платформу).
(…) |
| расшифровка - М.Романова редакция - В.Сааков январь 2013 |
|
|
| комментарий к фрагменту (3.1) |
| 2013.03.29 | сообщение Екатерины
МАРАКИНОЙ часть 1 |
текст
комментария в формате Word
|
| МАРАКИНА - Прочитав этот фрагмент, я могу
выделить несколько позиций: социальная идеология, т. е. позитивно-социальный
настрой в проектировании двигает жизнь к лучшему, делает её гуманнее и
в принципе удобнее для жизни людей. Я считаю, что в первую очередь, наверное,
прежде, чем начать что-то проектировать, нужно как-то поразмыслить и подумать
о людях, а не просто о местности, которую тебе дали и что-то там сделать. СААКОВ - Думать - это и называется идеология, например, идеология гуманизма? МАРАКИНА - Ну да. СААКОВ - Проектировщики должны быть гуманистами по умолчанию. Не должны мизантропы быть проектировщиками. Кто из проектировщиков был мизантропом? Какие проекты принадлежат мизантропам? МАРАКИНА.: Ну, Вы о разных архитекторах рассказывали, и это то, что я выделила, что решила показать. СААКОВ - Напомните название фрагмента. МАРАКИНА - Социальная идеология. СААКОВ - Проектирование и социальная идеология. Какая, к примеру? МАРАКИНА - В смысле? |
СААКОВ - Какие Вы можете назвать социальные
идеологии? МАРАКИНА - Не знаю. Наверно, не понимаю. СААКОВ - Не понимаете? МАРАКИНА - Фрагмент называется "Социальная идеология". Это одна такая социальная идеология. Они как-то подразделяются? СААКОВ - Я думаю так.., не то что думаю, а уверен. Можно строить капитализм, можно строить социализм. В зависимости от чего идет та или другая стройка, почему идет та или иная стройка? В начале 20 века у нас была одна идеология - социалистическая. А те, кто был с ней не согласен, как-то отодвигались в сторону. Что значит отодвигались, это значит, что все другие идеологии исключились. Исключай, не исключай, но в мире в одно и то же время существует целый ряд социальных идеологий. Можно быть либералом, можно быть, консерватором, соответственно, создавать партии, участвовать в общественной жизни, быть избранным в законодательные органы… И все это в соответствии с той идеологией, которую разделяешь, политику которой проводишь. |
Нечто подобное и в строительстве, и в
проектировании. Их объекты соответствуют той идеологии, которую исповедуешь,
которой посвятил свою жизнь и с которой соизмеряешь каждый дальнейший
шаг в своей жизни. Социалистическая и капиталистическая, либеральная и консервативная. Каждая из них может иметь для нас различный масштаб - касаться всего жизнеустройства мира или его части. Если маленькой части, то будем заниматься маленькими стройками. Их можно называть десятками. (…) МАРАКИНА - Еще шла речь о том, что на этапе строительства это дорого, а потом, в эксплуатации, это получается наоборот дешевле. СААКОВ - Это в тех проектах, авторы которых исповедуют позитивную социальную идеологию - социалистическую. МАРАКИНА - Ну, да. Есть и другие, которые делают дорогие фасады. Не знаю, зачем… СААКОВ - Я считаю, что нужно еще несколько потоптаться на значении слова "идеология". Не бывает проектировщика без идеологии, без идеологии он не может проектировать вообще. |
Он будет что-то чертить, конечно, расчерчивать
пространство, будет что-то расставлять в этих расчерченных клеточках.
Что будет расставлять - не понятно. Нам нужно прочувствовать, что такое
идеология. Это легче с двумя масштабными идеологиями. Всё люди делятся
на религиозных и не религиозных. Идеология - это рама, рамка, через которую
мы смотрим на мир, и которая абсолютно всё объясняет. Все ответы даются
только в рамке, в обрамлении этой идеологии. Идеология - это мировоззрение:
как мы смотрим на мир. Не то что мы какие-то косые, близорукие или еще
какие-то, речь не о нас, а о том, через что мы смотрим. Смотрим
мы через идеологию. Проекты верующего проектировщика всегда будут отличаться
от неверующего. Они по-разному видят. Поэтому проекты верующего проектировщика
будут радикально отличаться от проектов неверующего проектировщика. Согласны?
МАРАКИНА - Я не знаю примеров. Поэтому не могу сказать, что согласна. Может быть, не конкретные есть отличия. СААКОВ - Вот по Вашим ощущениям - могут отличаться? |
| МАРАКИНА - Ну, скорее всего человек, когда
проектирует, он должен отбросить все свои предрассудки и должен погрузиться
конкретно в то, что он делает. Он же не для себя это делает, а для людей.
И он должен понимать, что люди-то все разные СААКОВ - Он должен отбросить что-то своё, согласен. Должен. Этого требует профессионализм. Как хирург должен отбросить жалость к пациенту. Представляете, хирург переживает над каждым разрезом... У хирурга руки должны быть по локоть в крови. А вот в случае с проектированием... Во-первых, заявляется такой принцип. Прежде, чем ты приступаешь к проектированию, некоторые черты психологические - свои симпатии, антипатии - нужно засунуть в задний карман. Но представьте, что при этом ты придерживаешься совершенно антирелигиозной идеологии. Например, научной. Понятно, что ученый не может и не должен отбросить своё научное видение. Не может и не должен. Он же верит, что нет ничего более эффективного, чем наука. Это сегодня внутри продвинутого науковедения разбираются с тем, какую печать оставила определенная идеология на определенной научной теории. |
Напоминаю, идеология - это наше видение
мира в целом. Не мог Ньютон не сказать про свою небесную механику, что
всё оно работает, вращается само собой, но двинул это вращение сам Господь
Бог. Это - вера. В любом случае вера остаётся. Без нее - никуда. Если вы подходите со всей серьёзностью, со всей ответственностью к своим задачам, то последним, самым основательным фундаментом служит вера. Последнее основание веры служит и должно служить визитной карточкой проекта. Во что верит проектировщик? Он верит, что все можно познать? И тогда он отбрасывает всё своё, превращается в этакий автомат для расчерчиванию пространства, для учета всех интересов всех людей, всех их особенностей: веса, роста, цвета глаз, обоняния, возраста, образования, пола... Вы говорите, что архитектор должен учесть все это, но это же невозможно! МАРАКИНА - Получается, что на каждом его произведении есть его почерк? И по этому почерку можно его узнать? СААКОВ - В соответствии с темой Вашего доклада, обсуждаемым фрагментом, почерк той социальной идеологии, которую разделяет проектировщик, к которой он привержен. |
Распознается, например питерский проектировщик,
для которого, если грубо сказать, капитализм, богатство и есть единственно
правильное и разумное устройство мира, как это диктует соответствующая
идеология. Это надо нам? Отсюда предпочтение заказчика, например,
богатенький "ГАЗПРОМ" - хороший заказчик. Тогда можно проектировать
дорогие здания. А если заказчиком выступает захудалый муниципалитет захолустной
Инзы, то питерский проектировщик скажет: уберите это подальше. МАРАКИНА - Мне кажется, проектировщик не должен так говорить. СААКОВ - Это идеология в нем говорит. МАРАКИНА - Ну да. СААКОВ - На что еще я обратил бы внимание? Вам, с моей точки зрения, не читаются ни философия, ни социология, Что-то вещают, конечно, но при этом совершенно не учитывая, что вы проектировщики. Не учитывая, чем вам в будущем заниматься и зачем вам в ней философия. Преподы таких вопросов не ставят перед собой, отрабатывают часы и - всё. А как это проектировщик без философии? Я еще согласен с тем, что может быть художник без философии, что тоже странно конечно, даже дико. |
Но здесь все упирается характер произведений
и творений. Художник может нечто нарисовать, а потом повернув задней стороной,
повесить на стену. И никому картина не мешает. Гуманист он или анти гуманист,
фашист он или коммунист... Висит картинка, ну и бог с ней, пусть висит,
можно не смотреть. Но как не смотреть на здание? Как можно его не видеть?
Это значит, приехать в центр города и не смотреть? Закрыть глаза и идти
на ощупь? Что бы этого не видеть, да? Но невозможно устранить из жизни
объекты дизайна и архитектурного проектирования, объекты градостроительного
проектирования. Они не устранимы из жизни людей. Вы говорите, что надо освободиться от идеологических пристрастий. От пристрастий еще можно, даже нужно, но вот от главных моментов идеологии, в которой я воспитывался, рос, образовывался - освободиться невозможно. Как освободиться от убеждения в том, что хорошо и что плохо? Как вообще освободиться от видения мира? Невозможно и не нужно. А что с лицами, принимающими решения, да еще масштабные? В том числе с заказчиками? |
| Эти лица в первую очередь должны понимать,
что каждый проектировщик мобилизован той или иной идеологией. Они - идеологии
- разные. Соответственно проектные подходы также разные, соответственно
результаты проектирования будут разными у проектировщиков, исповедующих
разные идеологии. Поэтому нужно быть аккуратным с выбором проектировщика.
Городским советам или даже заказчику на частное жилье. Это я к значению
слова "идеология". МАРАКИНА - В принципе мы разобрались. Сейчас намного понятнее стало. Потому что я не много по-другому думала, разбираясь с этим фрагментом про социальные идеологии. А вот организационные подходы… Т.е. получается, как Вы говорите, у каждого проектировщика исходя из его идеологии, получается свои организационные подходы к работе? СААКОВ - Да. Проектировщик организовывает свою работу, исходя из идеологии. И всех тех, кого он вовлекает в процесс проектирования. Хорошо конечно, когда правящая, официальная государственная идеология совпадает с той идеологией, которую исповедует проектировщик. |
Вот тогда у проектировщика всё сходится. МАРАКИНА - Тогда получается, сколько идеологий, столько и подходов организационных? Т.е. нельзя выделить какие-то конкретные, т.е. получается, что у каждого человека свой организационный подход? СААКОВ - Нет, идеологий же счетное количество. МАРАКИНА - Ну, вот! Получается-то так! СААКОВ - Если разбираться с этим уже достаточно детально, можно обнаружить, что в одной определенной идеологии сходится ряд организационных подходов. Организационные подходы к проектированию, входящие в одну идеологию, различаются несущественно. МАРАКИНА - Ну да. Должно быть что-то общее такое. СААКОВ - Общее в каком смысле? Мы должны понимать, что социалистическая идеология - это целый ряд родственных, близких друг другу организационных подходов. Их целый ряд. Социалист в Европе, социалист в России - хотя это и разные социалисты, мы можем считать, что организационные подходы в принципе у них имеют общие черты. В 30-е годы прошлого века очень много проектировщиков вернулось из Советского Союза назад в Европу. |
Именно тех проектировщиков, которым идеология,
исповедуемая Советским Союзом, была изначально близка. При этом до каких-то
шагов организационные подходы, прилагаемые к проектированию, у советских
организаторов проектирования и у европейских проектировщиков не различались.
Европейцам поэтому удавались даже целые города проектировать и строить.
Но дальше, при более внимательном, детальном рассмотрении обнаруживаются
различия тех представлений об организации проектирования, которое доминировало
в Советском Союзе, от тех представлений, которые несли на себе европейские,
конкретно - германские проектировщики. И вот это расхождение в представлениях о подходах привело к тому, что проектировщики, приехавшие сюда по велению души и зову совести, стали подвергаться репрессиям. Потому что носители советской, социалистической идеологии стали говорить, что социализм социализмом, но не до такой же степени. А немцы-социалисты не чувствовали ту границу, которую нельзя было им переходить. В результате целый ряд проектов оказался положенным на полку. |
А потом в СССР та же социалистическая идеология,
можно сказать, как бы перевернулась с ног на голову. При этом странным
образом оставаясь социалистической и демократической. Давайте посмотрим на примере проектов жилых районов, организации быта, досуга. А лучше на примере организации жизни города в целом. В Советском Союзе возобладал один подход к организации города и городской среды: в городе должен быть проспект, по которому должны регулярно маршировать колонны энтузиастов коммунистического строительства. Этот проспект должен иметь очень, очень красивые фасады, составлявшие бы стены этого проспекта-коридора. Немцы говорили, что нельзя застраивать магистрали (а проспект для них не более, чем магистраль) домами вдоль. Надо ставить дома к магистралям торцами: меньше шума, пыли, вентиляция дворов лучше, проветривание. Всё лучше. Не-е-е-ет, - говорят главные советские организаторы проектирования, - у проспекта, по которому будут маршировать колонны советских людей и манифестировать верность партии и правительству, должны быть красивые стены. |
| А эти стены-фасады должны иметь много
балконов, а на этих балконах должны стоять люди и приветствовать шагающие
колонны. Вот такой штрих в теме организации проектирования. Да, мы можем выделить вполне различные социальные идеологии, в которых либо на определенных этапах, либо в некотором объеме организационные подходы к проектированию не различимы. Но безусловно верен принцип: какая идеология, такой и организационный подход к проектированию. Когда мы сразу начинаем выискивать общее, то теряем суть вещей. Кто сегодня проектирует в нашем Ульяновске? Проектировщики с какой идеологией? Какая идеология у Кангро, который проектирует так называемые "Симбирские высотки"? Глядя на них, грамотный проектировщик может реконструировать идеологию автора данного проекта. Какая идеология у тех, кто проектирует сегодня микрорайоны для Ульяновска? Конечно, антисоциальная. МАРАКИНА - Ну, сделать побольше домов, поменьше детских площадок, побольше парковок. |
СААКОВ - Вот-вот. Правильно, в точку говорите.
Вывести сотни и сотни квартир на самую загруженную магистраль, чтобы жители
потом защищались от пыли, ставили двойные и тройные стеклопакеты на лоджии,
чтобы никогда свежего воздуха не было, ничего не было... Архитекторы,
создающие такие проекты, просто волки, а не люди. И вообще, они создают
все эти проекты не для жизни. Менее половины квартир обживаются, они пустуют.
Горожане считают, что накопленные деньги надо нести не в банк, который может обанкротиться, а инфляция может сожрать все вклады, а лучше купить на них то, что все время растет в цене. Нефть растет в цене, но нефть не дадут ульяновцам купить. МАРАКИНА - Золото. СААКОВ - Золото растет в цене. Недвижимость растет в цене. Золото сложнее продать, к тому же не всем понятно, как дальше с ним обращаться. Попользоваться временно нельзя, похвастаться нельзя… МАРАКИНА - Недвижимость в аренду можно сдать. |
СААКОВ - Вот это - да. И вот все эти дома
пустуют. Всё, что строится в Ульяновске по Кангровским проектам - пустует.
Я могу на сколько-то ошибаться, но это на сегодня тотальная проектная
политика. Недвижимость растет в цене. Если она даже не растет в цене в
абсолютных цифрах, то в относительных всё равно растет. МАРАКИНА - Ну, может быть потому, что растут цены на строительный материал, поэтому растет. Строить дорого, поэтому квартиры дороже. СААКОВ - Им же - проектировщикам и застройщикам - интересна та цена недвижимости, по которой они могут продать. А дальше будет еще дороже. Я могу заработать на квартиру, например, только за 5 лет. А на сколько за это время вырастут цены? Надо свои планы пересматривать, отодвигать покупку... А вот те, кто уже владельцы, думают и радуются: "Ага, через 5 лет еще дороже будет". Так что, этот проект исходит из антисоциальной идеологии, он рассчитан не на покупателей, нуждающихся в жилье, а на продавцов, имеющих его в избытке. На тех, которые продают. |
При этом люди в невозвратные долги влезают и вместо нормального социального жилья, которое бы сдвигало жилищную проблему… Это все из-за того, что воцарилась такая идеология правящей партии. Кстати, такой занятный факт. Есть понятие социального жилья. Как правило, его заказчиками выступают муниципалитеты, и владельцами являются также муниципалитеты. Это жилье предоставляется на определенных юридических и финансово-экономических основаниях не коммерсантам и предпринимателям, а не очень обеспеченным горожанам. Так вот, в Англии есть определение социального жилья. Что такое социальное жилье? Дается ответ. Социальным жильем является только то жилье, которое возводится следующим образом. Трейлер привозит на площадку строительные конструкции, материалы и прочее оборудование, и за 2 световых дня монтируется жилой дом. Площадью 300-400 кв.м. Двумя или тремя рабочими. Всё остальное, построенное не в соответствии с подобным требованием, социальным жильём называться не может. |
| Потому, что только такое социальное жилье
оказывается самым дешевым. А нам же надо растянуть строительный процесс,
чтобы подороже было. Надо привлечь как можно больше людей на стройплощадку,
чтобы дороже было. Объясняют также удорожанием строительного материала, конструкций и прочих комплектующих. А потом продать это всё как социальное жильё. Не зная, что такое социальное жильё, например, по тем же английским меркам, можно, конечно, принять этого кота в мешке и за социальное жильё. МАРАКИНА - Они имеют в виду, наверное, то социальное жильё, которое просто дешевле отдают многодетным семьям. И всё. А не способ возведения. СААКОВ - Причем, сколько бы это ни стоило для определенного, малоимущего городского сообщества. В независимости от цены и метраж поменьше, и удобств минимум, и месторасположение похуже. А чем еще характеризуется у нас социальное жилье? ДАДАШОВА - Недоступностью. СААКОВ - То, что по факту оно недоступно - это понятно. Но проектировщик, тем не менее, выносит на защиту или передает заказчику свой проект под именем социального жилья. |
Неудобное месторасположение, маленький
метраж… ДАДАШОВА - Получается, жильё максимально урезано? СААКОВ - Максимально урезано в удобствах и максимально поднято в цене. Поэтому у англичан способ возведения - это решающий фактор в итоговой цене. Нужно это делать за два дня тремя рабочими. МАРАКИНА - У них дома больше частные, а у нас-то многоквартирные дома. СААКОВ - Только не частные, а муниципальные жилища. МАРАКИНА - У них высотки строят за 2 дня? Нет же, только обычные дома. ДАДАШОВА - Один квадратный метр на человека… СААКОВ - Социальное жилье предоставляется бесплатно. Или на правах бессрочной аренды за символическую плату. Социальное жилье для семьи - это 300 кв.м. Они, европейцы, считают, что если площадь меньше, то это античеловеческое жилье. Но эти 300 кв.м делаются за 2 дня. Дом собирается из деталей наподобие автопрома. Все детали и конструкции промышленного изготовления. А как у нас? Строители подгоняют всё на стройплощадке, еще куча дополнительных строительных работ проводится. |
Стыкуется нестыкуемое, соединяется несоединяемое.
И это всё на радость проектировщику. Мы сейчас затронули в разговоре городское сообщество. Давайте поговорим о социальном жилье, имея в виду определенное городское сообщество. МАРАКИНА - Сообщество - это какой-то круг лиц, объединенных чем-то. СААКОВ - Можно этот круг лиц выделять по разным основаниям. Не только по доходам, но и, например, по роду занятий. Коммерческие занятия или образовательные занятия - это отдельные сообщества. Есть религиозные сообщества. Некоторые горожане могут входить в целый ряд городских сообществ. Например, по своей конфессиональной принадлежности горожанин входит в определенное религиозное городское сообщество, а по своему достатку принадлежит определенному бизнес-сообществу, по характеру времяпрепровождения он может входить еще в какое-нибудь сообщество. В отличие от деревенской жизни, в отличие от жизни, например, в Индии, где его как причастили к одной вере, как оказался в одной касте, так все это на всю жизнь и неизменно. (…) |
Ну, вы понимаете, вообще в деревне жизнь
проще. Говорить про сообщества в деревне - язык не поворачивается. Это
не в обиду селянам. Да еще чтобы все они входили в разные сообщества...
Это уже странно. А город - это весьма сложная штука. Если человек не включен
в разные городские сообщества, то он потенциальный клиент психиатра. У
него появляются комплексы, проблемы всякие психологические. (…) Нельзя научить проектированию, "не нагружая" идеологией, вне идеологии. Расчерчивать что-то в рамках сметы проекта, стиль придать, раскрасить… На это натаскивают, да. Но не на проектирование. Любое проектирование решает социальные проблемы, по-своему разные, но все равно - проблемы. А видеть проблему могут только те, кто несет на себе определенную идеологию. У кого нет никакой идеологии, они и не видят никаких проблем. Те же, кто несет идеологию, видят ту или иную проблему. Если смотрят на одну проблему, то под разными углами зрения. Соответственно, обращаются к определенному организационному подходу, способному организовать адекватное проектирование. Пытаются решать. |
| При этом организаторы проектирования должны понимать: как организационный подход, как проектные методы связаны с идеологическим фундаментом проектирования. Чтобы разбираться, какие из них лучше всего, оптимальнее могут разрешить проблему. Нельзя поручать проектирование социального жилья представителю либеральной идеологии. Это будет полная глупость. Потому что проектировщик, дизайнер, будучи представителем либеральной идеологии, может мыслить только элитным жильём, навороченными коттеджами с несколькими гаражами. Видит жилье исключительно за городской чертой, где свежий воздух и при этом хорошая автомобильная доступность, когда не надо думать о том, как добраться до аптеки, до больницы… Позвонил и привезут, принесут в неограниченном количестве все, чего бы не пожелал. У нас же строят "элитные" поселки за забором. Проектировщик-представитель либеральной идеологии вообще не задумывается, что мы не в Америке живем. Ни поликлиники, ни пожарной охраны, ни поста милиции на 20-30 км вокруг. Пусть даже этот "элитный" поселок в 5-10 км от Ульяновска. Ну как это? | Люди представлены
сами себе. Но с удовольствием выкладывают за это немалые деньги, абсолютно
не задумываясь, какими жизненными катастрофами это чревато. Людям простительно.
Проектировщикам - преступно. МАРАКИНА - Получается, проектировщик должен отказываться? Если к нему приходит заказчик и говорит: "Я хочу построить себе дом"… СААКОВ - Если идеология заказчика противоречит идеологии проектировщика, они не найдут взаимопонимания, им не сойтись. МАРАКИНА - Ну, я не думаю, что найдется какой-нибудь проектировщик, который не сделает то, что хочет заказчик. СААКОВ - Как это Вы вначале сказали - освободить себя от всякой идеологии. Если освободился от идеологии, от совести, морали.., тогда берется за всё. Ему, если говорить прямыми словами, "наплевать". Очень сильно обострилась эта проблематика. Но вот более тонкий аспект связи социальной идеологии и проектирования. |
Сегодня
продвинутые организаторы современного образования не могут найти проектировщиков,
идеология которых подталкивала бы их к созданию пространства и среды для
современных образовательных технологий. Не понятно, к какой идеологии
должен принадлежать архитектор, чтобы он мог проектировать современный
университет. Очень сильно изменились представления об устройстве образования,
а представления о среде и пространстве образования застряли в XIX веке.
Я имею в виду не стилевые изыски дизайна и не архитектурную моду, а принципы.
(…) Так устроен мир: сколько идеологий - столько и проектных подходов. Сколько городских сообществ - столько должно быть и организационных подходов к проектированию. С первой темой как-то разобрались. А вторая тема пока еще не очень понятна. Сколько идеологий - столько проектов. Тезис понятен? МАРАКИНА - Да. СААКОВ - А вот по поводу второй темы "Городские сообщества и организационные подходы"? |
МАРАКИНА
- Может быть, скорее всего, организационный подход должен основываться
на желании какого-то городского сообщества? Т.е. конкретно, городское
сообщество любителей собачек - тут нужен свой организационный подход,
основывающийся на... СААКОВ - Первая тема - "Идеология и проектный подход". Как проектировщик вообще подходит к… Слово "подход" означает "как подходить". МАРАКИНА - А это организация? СААКОВ - Теперь обозначена вторая тема, второй кусочек фрагмента. Речь об организации проектирования. Здесь уже не идеология и проектный подход к проблемам… (…) |
| Расшифровка - Юлия Киселёва редакция - В.Сааков май 2013 |
|
|
| часть 2 (продолжение комментария к фрагм.3.1) | текст
комментария в
формате Word
|
| (…) СААКОВ - Проектный подход - первая часть темы. Точнее, идеология и проектный подход. Как проектировщик вообще "подходит"? Как "подходить", как быть "подходящим"? Это про проектный подход. Второй кусочек - об организации проектирования. И здесь уже не идеология и проектный подход. МАРАКИНА - Значит, получается, что нужно (знать) мнение или роль населения некого городского сообщества. СААКОВ - Сегодня это называется проектирование соучастия. Когда считается, что неучастие заказчика, а в Вашем примере, скорее всего, "пользователя", "потребителя", неучастие в проектном процессе ведет, в конце концов, к неправильному проектному решению. Один из иллюстраций организационного подхода. МАРАКИНА - А должен ли, например, проектировщик проводить какое-нибудь исследование, подключать социологов, чтобы они делали какие-то опросы населения или еще что-то? СААКОВ - Не всегда. В чем обвиняют сегодня зарубежных участников градостроительных и масштабных архитектурных конкурсов, проводимых в России? |
У них всегда имеются домашние заготовки.
Как работает их дизайнерское или архитектурное бюро? Оно три четверти
времени готовятся к будущим и уже объявленным конкурсам. И вот бюро, а
там сотня человек, готовит материалы к конкурсам. Потом узнают: в Китае
конкурс, в России конкурс или в Америке. И туда эти материалы подаются.
Конечно же, без учета социальных ситуаций и прочего. Так что, не всегда
предпроектные исследования входят в состав проектных работ. Этого не было вообще до середины ХХ века, когда архитектор считал, что он лучше всех знает, кому и как жить, в чем ходить, куда и как ходить. Всё про всех знал. Это вот вся половина ХХ века. Архитектор всё знал. Ну, так мнил себя. Поэтому все его проекты должны были восприниматься как законы, как предписания всем остальным людям. Но, как правило, жить в спроектированных ими городах и зданиях было плохо. Даже у великих архитекторов, которые продумывали все до мелочей. Единственно почему еще живут в них, например, в постройках Ле Корбюзье, потому что статусно. Это здание построил Ле Корбюзье! |
Сколько-то дней в году, имея четыре или
пять домов или квартир, там пожить можно. Или их сдают в аренду. Все-таки,
жить в них оказывается плохо. Но не может пусть и светлая, но одна голова,
продумать самое сложное, что есть на свете - жизнь людей, жизнь города.
Нет ничего сложнее. Поэтому, чтобы как-то разрешить данную проблему, проводят
предпроектные исследования. Они были узаконены как обязательный этап,
такт и шаг в организации проектирования во второй половине ХХ века. (…) Вот иллюстрация из жизни Ульяновска. На волжском склоне, вдоль улицы Кирова, если предпринимается какое-то строительство, то вокруг по соседству все начинает разваливаться, т.к. начинает крениться в разные стороны. Нарушается режим грунтовых вод. Поэтому местные жители, живущие там не первое поколение, являются самыми ярыми врагами нового строительства. Застройщики вкладывают уйму денег в строительство, ноль копеек в предпроектные исследования, и потом все это имеют: Даже гидрогеологические изыскания не проводятся, не говоря уже о социологических. |
МАРАКИНА - Зато какой вид из окна… Пляж
рядом, только спустись... СААКОВ - Я считаю, что вид из окна не может быть главным результатом проектирования и строительства. Продавец может оправдываться, что здесь, например, далеко остановка, нет магазина рядом, но какой вид! Я живу на улице Кирова и поначалу спускался на этот "пляж", т.к. он действительно в шаговой доступности, не то что городской. И что на этом "пляже"? Там грязный песок и все усеяно бутылками и стаканами. Не Волга перед тобой, а окружающая тебя помойка. Да что там берег… Посмотрим на городской центр, который, казалось бы, весь уже освобожден от всяких ветхих и невзрачных строений. Но и в нем практически нет комфортных пространств, входишь внутрь кварталов, а там - помойка. (…) В городе, в его центре остаются большие закрытые, непроходимые территории. И не только под промышленностью, но и в жилых кварталах. Конечно, вывести промышленность из центра не так-то просто, но разгородить кварталы внутри, снести заборы, опоясывающие кварталы в центре города, куда проще. |
| Но и с этим как-то туго. Туго с еще более
простыми вещами. Например, с мощением тротуаров. Нельзя плитку выкладывать
тупо, в виде простой прямоугольной сеткой. Ее нужно выкладывать узором.
Тогда мощение не только красивее, но и прочнее. (…) С чем можно связать, кроме городской администрации, эти нерешаемые проблемы? Конечно, с проектировщиками. Но нужно понимать, что у нас, в Ульяновске, проектные факультеты и кафедры открылись не так давно, не в 70-е годы прошлого века как повсеместно в стране, а в начале этого века. Поэтому в городе концентрация проектировщиков в дизайне и архитектуре еще очень низка. И нужно откровенно признаться, что она недостаточна для того, чтобы профессионально влиять на судьбу города. Когда эта концентрация достигнет некоторой критической массы, то в городе может появиться соответствующее сообщество - городские проектировщики. Только тогда это начнет позитивно сказываться на городе и городской среде. Так что можно считать, что ждать осталось немного - всего 15-20 лет. |
МАРАКИНА - А сейчас есть ли показательный
какой-то проект, который бы удачно вписывался в наш город? СААКОВ - Все, что относится к архитектуре, не знаю... "Ашан"? Ну, это к архитектуре не относится. Это ангар, у которого должен быть не безобразный фасад. Правда, внутри этого ангара вполне нормальная городская среда, которой нет снаружи. Даже в центре. Правда, был пример нормальной архитектуры. Был, да сплыл. Я про здание, которое строили рядом с "теремком", напротив Дома советов. Что-то там не срасталось в плане согласований с городской администрацией. И, конечно, всегда можно найти, к чему придраться. Охранная зона, соседство с архитектурным памятником.., и так далее. И заставили снести здание за счет же заказчика. Ульяновские проектировщики миновали то, что пережили архитекторы других городов в 90-е годы. В 90-е люди получили возможность строить. До этого времени негосударственное строительство было практически невозможным. Дачку и то построить было проблематично. Сейчас же строй, сколько и что хочешь. |
Возник бум строительства, расплодились
строительные мафии. Архитектурное сообщество оказалось в колоссальном
стрессе. Почему? Архитекторов убивали за затягивание сроков проектирования.
Убивали физически. Представьте, какому-нибудь городскому бандиту, явному
или скрытому, нужно занять, захватить участок городской территории. А
бандитов таких было ни мало. А тут архитектор что-то вырисовывает, вырисовывает,
вырисовывает... И конца этому нет - творческий процесс. И вот приходит
к архитектору парень: "Тебя же предупреждали, чтобы срочно!".
Ульяновское проектное сообщество в силу стагнации в то время региона и
города эту стадии миновало. (…) Сейчас, на бывшей площадке Центра микроэлектроники, УЦМ, идет строительство. Проект площадки был разработан еще в советское время. От ул.К.Маркса и переулков Мира до телецентра вся эта территория должна была преобразиться. По тем временам это действительно было здорово. Круче, чем проекты к 100-летию Дня рождения Ленина. Но это, к сожалению, несбывшийся проект. (…) |
Давайте вспомним вашу профессиональную
способность к выражению. Вы же - графики, рисовальщики. Со словом у вас
трудно, зато с изображением должно быть в порядке. Что нужно прочитывать
и иметь в виду в названии фрагмента? В его первом кусочке. Пусть даже
без деталей. Первый кусочек - о чем идет речь, что нужно видеть? Второй
кусочек - читаем его название. В первом кусочке мы должны представить, увидеть, пусть даже без деталей, две вещи: проектирование и социальную идеологию. Нарисовали кружок, в него вписали, точнее, надписали - "проектирование". Нарисовали второй кружок, надписали - "социальная идеология". Еще что нужно видеть? Нужно видеть, какие отношения разыгрываются между двумя кругляшками? МАРАКИНА - Взаимосвязаны они. СААКОВ - Взаимосвязаны. Теперь пару слов об этой взаимосвязи. Как они связанны? МАРАКИНА - Проект исходит из идеологии, проектирование или способ проектирования исходит и нее, но не наоборот! |
| СААКОВ - Мы сможем эту связь показать?
МАРАКИНА - Нарисовать? (рисует) СААКОВ - Рисунок-то простой .Мы даже можем его на доске не рисовать, но, тем не менее, все равно видеть. Можно связь или взаимосвязь и нарисовать. Рисуем черточку, связывающую рисунки кругляшков... Рисунок черточки сам по себе нам ничего ни о чем не говорит. Нужно надписать. Что за название у этой черточки? Рисунок из двух кругляшков говорит про себя своими названиями. Как я мысленно увидел то, что Вы сказали? Мысленно перед до мной такой рисунок: большой кружок - это социальная идеология, а внутри кругляшок поменьше - это проектирование. Представленный мной рисунок иллюстрирует определенную связь проектирования и идеологии? ДАДАШОВА - Если проектирование - это составляющая идеологии, то связь тут есть. СААКОВ - Вполне законное прочитывание. Можно даже проще прочесть: проектирование погружено в идеологию, подчинено идеологии. Погружено - значит, находится внутри идеологии. |
Какой вывод? Что первое место для
проектирования, место, где оно хранится, где его обнаруживают люди - это
социальная идеология. Еще какие выводы? И организационные подходы к проектированию,
к организации самого себя в проектировании заключены в идеологию, подчинены
той идеологии, в которой проектирование себя и обнаруживает, находит.
Не очень понятно? Как-то не вырисовывается простая схема... Чтобы говорить об организации проектной деятельности, нужно иметь в виду, в какую идеологию эта проектная деятельность, и это проектирование погружено. К примеру, несу я какой-нибудь напиток в какой-нибудь металлической тубе, в пластике или в стеклянной бутылке. В зависимости от того, во что налит этот напиток, с ним нужно обращаться по-разному. Да? Если это в металлической банке Coca-Cola, то можно особо не переживать, а если в стеклянной бутылке, то с ней все иначе - не бросать бутылку, не садиться на нее и так далее. Нужно организационно по-разному обращаться. (…) |
Напоминаю. "Организация проектной
деятельности" - это название нашего курса, по которому мы двигаемся.
Какие выводы, благодаря Вашему выступлению, мы можем сделать? Конечно,
нужно учитывать и само устройство проектирования, и знать как его организовывать
или переделывать. Да? В названии фрагмента еще присутствует "Интерпретация
схемы проектирования". Может быть, эта интерпретация должна учитывать
еще ту идеологическую оболочку, в которой это проектирование находится?
В соответствии с этим рисунком можно сделать множество всяких выводов.
Можно ставить перед собой массу вопросов. Можно и не ставить. Но зафиксировать
для себя, понимать - это не вредно! (…) Нет просто организации, а лучше сказать - организовывания деятельности. Есть организовывание учебной деятельности. Есть организовывание проектной деятельности. Задачи и способы этих организаций, или организовываний, отличаются тем, что в одном случае меняется проектная деятельность, а в другом - учебная деятельность. |
Конечно, организуются они по-разному. Нет
сомнения в этом? Вот смотрите, животных дрессируют, а людей воспитывают.
Потому что это разные "штучки", люди и животные. Так же разные
"штучки" - проектирование и образование. Соответственно, они
по-разному организуются. Это бесспорно. Но рисунок ставит перед нами массу
вопросов. Он показывает, что проектирование погружено в идеологию. Такой вот факт. Здесь все не просто. Можно от этой сложности отмахнуться, можно и не отмахиваться. Не отмахиваться - правильно. Проектирование никогда не бывает свободным от идеологии. Более того, благодаря ей проектирование всегда на голову выше. Если идеология, которую я несу, к которой я приобщен не вполне соответствует задачам, ставящимся в проектировании, то нужно либо не браться за эту задачу, либо попробовать сделать над собой сверхусилие. |
| А именно:
в какой-то мере свои идеологические пристрастия, с которыми я не расстаюсь,
постараться отодвинуть на второй план или оставить на время в покое и
попытаться проникнуться той идеологией, благодаря которой только и была
выдвинута та или иная проектная задача. Да, задача проектная, она по способу
решения такая, но ставится она как таковая только и только в сфере идеологии,
идеологически, т.е. - мировоззренчески. А как ставить или видеть задачи
без мировоззрения? Я бы сказал - никак. Пример. Что выдвигается в плане задач для проектировщика в Ульяновске? Ответ: понимай идеологию, которую несет городская или областная администрация. Тогда понятно, почему различные проекты, социальные, градостроительные, культурные проекты, масштабные и не очень хотя и ставятся, но решаются на одну четверть, даже не наполовину. |
Например,
проект "Культурной столица" - масштабнейшие мероприятия, огромные
бюджеты, масса дорогих исполнителей, а эффекты от всего этого улетучиваются
через несколько дней. (…) Итак, переходим к третьему кусочку. Был у нас авторитетнейший в стране дизайнер, забыл его фамилию. Кажется, Альтшуллер. Он где-то в 80-е годы уехал в Америку. Альтшуллер говорил удивительную вещь: "Первый тест, характеризующий дизайнера, проектировщика, архитектора - это умение правильно писать. Если пишет с ошибками, то у него плохая зрительная память. Пусть он не знает правил грамматики и орфографии, но зрительная память его должна выручать. Он же читает книги, журналы. Должен запоминать начертания слов. Ну не может проектировщик, дизайнер быть с плохой зрительной памятью". |
Екатерина,
давайте вернемся к схеме. МАРАКИНА - Так как это интерпретация прошлой схемы, которая была в прошлый раз, может есть смысл ее еще раз повторить? СААКОВ - На всякий случай, не обижайтесь, пожалуйста, спрашиваю значение слова "интерпретация". МАРАКИНА - Преображение, переделка. СААКОВ - Да, придать новый смысл. (…) |
|
| Расшифровка - Маша Прохорова редакция - В.Сааков май 2013 |
|
|
| часть 3 (продолжение комментария к фрагм.3.1) | текст
комментария в
формате Word
|
| (…) СААКОВ - На всякий случай, не обижайтесь, пожалуйста, спрашиваю значение слова "интерпретация". МАРАКИНА - Преображение, переделка. СААКОВ - Да, придать новый смысл. Давайте каждый штрих в рисовании на доске сопровождать словами. МАРАКИНА - Проектировщик, модель, платформа и верстак. Прошлая наша схема говорит о том, что проектировщик, прежде чем начать свою деятельность, обновляет уже существующую модель, либо аналоги какие-то. Он как бы пририсовывает ее. |
СААКОВ - Вы так интерпретацию воспринимаете,
да? МАРАКИНА - Нет, я хочу сначала … СААКОВ - …не погружаться в одну деталь. Вы сказали: "Проектировщик опирается на модель". И все что ли? И еще на что? Не на одно, а то у нас дальше и времени может не хватить рассказывать только про одну модель. Он же не только на модель опирается… Смотрим на рисунок: на модель и..? МАРАКИНА - На платформу? СААКОВ - На платформу. МАРАКИНА - Нет, подождите, это вот про интерпретацию, а я прошлую схему сейчас нарисовала. |
СААКОВ - Да, я согласен. Мне кажется, я
неправильно поступил, подхватив Вашу мысль, что проектировщик опирается
на модель и платформу. МАРАКИНА - Да. СААКОВ - На верстак не опирается? МАРАКИНА - Ну, а что на него опираться? СААКОВ - Опирается… Слово "опирается" - это и будет главное в Вашей интерпретации. МАРАКИНА - В общем, это то, о чем мы в прошлый раз говорили. А сейчас мы эту схему интерпретируем так: в проектировании проектировщик опирается на модель и платформу. И уже из двух этих составляющих у него получается визуализация. А до этого свою модель он вписывал в платформу. |
СААКОВ - Модель в-рисовывал… МАРАКИНА - Да. СААКОВ - …и поправлял, глядя на платформу. МАРАКИНА - А сейчас он держит не только модель, но уже и существующую платформу. И на основе этого что-то получается. |
|
|
| СААКОВ - Такова интерпретация, правильно?
Получается, что обращено его внимание на модель и на платформу одновременно! МАРАКИНА - Да. |
СААКОВ - В первой интерпретации, на прошлом занятии, проектирование по этой схеме двигалось как бы последовательно. Смотрим на модель, с-рисовываем ее, а потом пытаемся ее в-рисовать в платформу. | Если не врисовывается, тогда что-то в визуализации поправляем (может быть, это преподаватель делает замечание или заказчик, или вы сами находите что неправильно), вносим изменения. | Это была первая интерпретация. И она верна. Не на платформу сначала надо смотреть, а на модель, на образцы, другими словами. |
|
| Вторая интерпретация. Сегодня Екатерина
что делает? Она говорит: "Это происходит одновременно, поскольку
проектировщик основывается на моделях - раз, на платформах - два".
Мы смотрим на платформу и подбираем к ней модель. Нормальные проекты будут,
я думаю. Есть такие проектировщики, есть такая организация проектирования.
Надо в первую очередь учитывать ситуацию, в которой мы живем…Но все же
прогибание под городские ситуации и неурядицы - это анти-проектирование,
а если мягче, псевдо-проектирование. Проектировщик - это же изобретатель… Чем меньше бюджет, тем изобретательнее должен быть проект. Денег нет, а проект надо сделать достойным. Вот тут-то настоящее проектирование только и начинается. Каким изобретательным проектирование должно быть, когда денег мало, представляете? Я вас отвлек, извините. Итак, опирается, первое, на модель, второе, на платформу. МАРАКИНА - Вроде, понятно. Вы все сказали. СААКОВ - Как появляется проект в первой интерпретации - это понятно. А здесь? |
МАРАКИНА - Также, но только не срисовывается,
а потом врисовывается, а одновременно срисовывается и врисовывается. А
как еще? СААКОВ - Ну, это уже сказано.., что ничего нет в проекте, кроме того содержания, которое заключено в платформу, и того содержания, которое заключено в модель. Ничего другого нет, и быть не может. МАРАКИНА - Так что же получается? СААКОВ - Вот он опирается на них. Но нам слов "срисовать" и "вырисовать" уже явно недостаточно. Мы уже зацепили идеологию проектирования, мы уже поговорили о том, что существуют разные организационные подходы. Вот это и надо бы проинтерпретировать на схеме проектирования. МАРАКИНА - Но получается, что он приходит к визуализации… СААКОВ - Здесь бы я стрелочки уточнил: не ногами же он стоит на платформе. Первая стрелочка как бы от головы идет, а к платформе на Вашем рисунке как бы от ног. Помимо того, что он в голове удерживает одновременно модель и платформу, что еще можно сказать? МАРАКИНА - Совмещает в проекте. |
СААКОВ - Чем визуализация характеризуется,
в том числе проектная? Характеризуется композицией, цветом, стилем...
И это все вмещается в визуализацию и совмещается в ней. Совместимость
- это как бы способ проектной работы. А мы можем мысленно убрать модель, платформу и оставить только верстак, на котором надо визуализировать? Как мы проинтерпретируем в этом случае проектирование? Только проектировщик и верстак для визуализации. МАРАКИНА - Рисование получается. СААКОВ - Да, художество. Просто художество, самовыражение. И оно, к сожалению, получило законное место в учебном проектировании. И в чем же будет состоять тогда способ совмещения? Что будем совмещать? Ну, покажется нам как-то не очень красиво.., да? Что тогда надо..? МАРАКИНА - …Поискать. СААКОВ - Да, поискать… Например, перекрасить. А вот в случае несовмещения модели и платформы придется задуматься. В этом случае придется много дополнительного сделать, чтобы совместилось. |
Давайте еще раз обратимся к модельному ряду. Это в другом фрагменте курса говорилось о том, что модели должны тоже получить какие-то имена. Чтобы эти кругляшки со словом "модель" стали говорящими для нас. Конечно, кругляшок со словом "модель" - это говорящий кругляшок. Но он не очень много говорит. Конечно, что-то говорит, когда есть наряду с ним прямоугольник, скобочка с подписью "платформа". Тогда у меня в голове возникает диалог. Модель - платформа, модель - платформа. Поэтому вы добавьте к своему рисунку сверху что-то, чтобы этот элементик стал более говорящим. В проектировании всегда работает только ряд моделей, и его нужно зарисовать. У разных проектировщиков модельный ряд разный. Нужно всегда работать с рядом. Нужно выбирать не модель, а модельный ряд и совмещать уже ряд модельный с платформой. Если это модельный ряд, то на сто процентов что-то из этого ряда с платформой совместится. |
| И хотя модель - она всегда лучшая, она
- образцовая, на то она и модель, но это совершенно не значит, что она
должна непременно вписаться в платформу. Они могут не совместится, и тогда
проектирование делается не за один шаг, а за большее количество шагов.
Итак, первое. В проектировании начало начал - это совместимость модели и платформы. Тот модельный ряд, на который я оперся, должен совместиться с платформой, а точнее - с платформами. Вполне возможно, что какая-то часть обязательно совместится, не все модели, не весь ряд, только часть. И тогда все - проект сделан, дальше надо это будет только нарисовать, заняться художеством. Совместить. А если не совместилось ничего из этого модельного ряда с платформой? Или совместилось не вполне удачно? Тогда надо делать второй проектный шаг. Проектирование тогда не заканчивается одним шагом. Над чем будет вынужден думать проектировщик, если к тому же ему не дадут ноутбук и карандаш? МАРАКИНА - Либо нужно выбрать другой модельный ряд, либо придумать его самому. |
СААКОВ - Ну, исходя из рисунка, из схемы
проектирования, да, правильно. Рисунок не запрещает такую интерпретацию…
Единственное замечание. Я, как старший ваш коллега, могу сказать, что
модели… Если модели где и делаются, то только в модельных мастерских.
Когда мы находимся в сфере проектирования, моделью могут выступать другие
проекты. При этом, отдельные проекты могут специально так создаваться.
Вы можете сказать: "Я сейчас делаю модельный проект, образцовый проект".
И если так и получится, то все остальные станут на него ориентироваться.
В принципе любой проект может стать моделью, но когда твое имя еще не
бренд в архитектуре и дизайне, то так заявлять - я сделаю модель! - неправильно!
МАРАКИНА - Ну, если модели не подходят, можно опираться на свои уже существующие визуализации? СААКОВ - Опыт, несомненно, важен. Но самый ценный опыт - опыт проб и ошибок. Приступая к решению новой проектной задачи, конструктор-проектировщик должен сначала посмотреть на ошибки: какие нельзя допускать ошибки. |
Конструктор-проектировщик может смотреть
и на успехи… Но как показывает жизнь, опыт отказов, как результатов проектных
и расчетных ошибок, более ценен. Правильнее знать, как нельзя, недопустимо
делать. Сразу положить себе запрет на то, на это… Наложить запрет. И тогда
есть шанс, что проект будет позитивным. А если пользоваться опытом успеха,
то не факт, что проект получится непременно позитивным. МАРАКИНА - Так что же получается, если модельный ряд нам не подходит? СААКОВ - (перебивает) Так не получается. Одна модель, две, три - это еще не ряд. Одна может нам не подойти. Несколько моделей уже могут нам показать, что какая-то из них нам более-менее подходит. Тогда нам следует иметь "в загашнике" как можно больше моделей. Но модельный ряд, именно как ряд, характеризуется не количеством своих моделей, а своим внутренним строением. Нужно понимать, как этот модельный ряд строить. Он должен быть упорядочен своим внутренним строем, тематикой или иным смыслом. Ряд он потому ряд, что внутренне упорядочен. |
Не потому, что привязывается к чему-то.
Вот числовой ряд, он чем-то внешне упорядочен? Или имеет внутренний закон?
Не ряд цифр, а числовой ряд. Цифры - это визуализация, рисунок
числа. А числовой ряд - это, например, последовательное нарастание, или все четные или нечетные. Или арифметическая или геометрическая прогрессия. Все это имеет ведь внутренний закон, не внешний. Как образуется элементарный числовой ряд? Чтобы понимать, не нужно быть для этого математиком. Каким же может быть закон для нашего модельного ряда? Внутренний закон, благодаря которому мы всегда имеем дело с модельным рядом. Не с множеством моделей, а с рядом. Какое бы количество вещей мы бы не предположили, на какую величину какого-нибудь множества вещей мы бы не ориентировались, числовой ряд всегда накроет все это. Или есть все-таки какое-то число вещей, которое не обнаружится в числовом ряде? Бывает ли такое? Вот пример: сколько столов здесь в аудитории? Много. То есть, мы сопоставили количеству столов определенное значение. Сопоставили? |
| МАРАКИНА
- Тогда это уже получается не ряд, а толпа. СААКОВ - Столов-то толпа... Но числовой ряд сопоставляется с толпой? Сопоставляется. Но числовой ряд - не толпа. Всегда найдется в числовом ряду число, которое сопоставляется с размеров толпы или с ее каким-то количеством. Этим мы выдвигаем такое требование к модельному ряду. Модельный ряд должен строиться в двух направлениях - прозаическом и поэтическом. Это два противоположных направления. Что значит теперь "совмещается" и "не совмещается" модель с платформой? Слишком поэтические модели могут не совместиться с платформой. А какие-то прозаические модели могут оказаться просто неуместными в ней. Ну, нельзя сегодня в центре города делать такие ограждения, за ними стоят слишком прозаические модели. Вот то, что было в советское и в дореволюционное время - это несравнимо с тем, что делают сейчас. |
Например,
у обновленного гончаровского сквера. Какая скамья чугунная стоит там!!!
А ограда вокруг сквера просто хилая, проза - дальше некуда. Остановка
общественного транспорта - перебор какой-то мещанской поэтики. Поэтому
ничего и не совместилось. Неправильно намеченный (если вообще намечали)
модельный ряд двигали. Один раз задвинули его в слишком прозаические модели,
другой раз в - слишком поэтические. Я сейчас не говорю о характере самих моделей. Я не говорю про их индивидуальный "пол", "цвет глаз"… Мы должны говорить о ряде в целом, и характеризовать модели по их месту в этом ряду. Ряд раздвигается в сторону поэтики и в сторону прозы, и модели характеризуются соответственно - более поэтические менее поэтические, более прозаические и менее прозаические, нейтральные… В этом контексте имеет смысл вспомнить об индивидуальных и типовых проектах. |
В советское
время все проектные организации именно так и различались. Индивидуальные
проекты ориентировались на более-менее поэтические проекты, типовые -
на более-менее прозаические. Но это не абсолютное различение. Есть еще эксклюзивные проекты, т.е. нестандартные, но они в различении индивидуальный-типовой стоят особняком. Могут даже относиться к тем и другим. Получится гениальный проект или не получится - это не нам судить. Это будут судить жюри, критики. В конце концов, история рассудит, гениальны мы были или нет. Итак, не просто модель! Модельный ряд. Не просто модельный ряд! А его определенный интервал. Что это значит - модель не подошла? Не подошла - пошел искать другую? Так проектировщик говорить и поступать не может, поскольку он перестает тогда быть проектировщиком. У него тогда неверные представления о проектировании и его организации. |
Также, как кто-то не знает числового ряда, и тогда он не может считать. Всё заключается в том, как у проектировщика упорядочен модельный ряд, какими пределами поэтики и прозы. Вот если проектировщик не отличает поэтику от прозы... Вот художник отличает. Неплохо бы это изобразительное умение, качество, присущее художнику, переносить в проектирование. |
| Расшифровка - Ксения Пияндина редакция - В.Сааков май 2013 |
|
|
| второй комментарий к фрагменту (3.1) |
| 2013.04.11 | сообщение Ильдара ГАЛИМУЛЛИНА
часть 1 |
текст
комментария в
формате Word
|
| СААКОВ - Объясню, почему я перенес прошлое
занятие. В тот четверг я слушал доклад, имеющий отношение к теме нашего
курса. Докладывалась некоторая картина весьма отдаленного будущего. Каким
бы мог быть Ульяновск, если бы…Если бы появился ряд музеев, сколько-то
не хватающих городу театров, парков, гостиниц. И прочего, прочего, прочего.
А не хватает на самом деле многого. Но это видение завтрашнего
Ульяновска абсолютно анти-средовое. Я сидел, слушал и как будто бы оказался
в 60-х 70-х годах прошлого века. Вот как себя предъявлял уважаемый архитектор
города Ульяновска. Он предъявляет градостроительное мышление. Сегодня
термин "градостроительство" изымается, практически, из всех
регулирующих документов. Не говоря уже о языке профессионального сообщества,
из языка тех, кто взаимодействует с профессиональным сообществом планировщиков.
Происходит смена термина и понятия "градостроительство" на "градоустроение".
Чувствуете разницу? Градостроительство и градоустроение.
Вот строить и устраивать - это разные работы? А? ГАЛИМУЛЛИН - Да. Разные. Строение, наверно, более глубоко. |
СААКОВ - Устроение... Можно город построить.
И он будет абсолютно не устроенный. Для жизни. Ну, не устроен…При этом
будет нужное количество магазинов, нормальная дорожно-уличная сеть, нормальный
общественный транспорт, кинотеатры... Все будет. Все будет построено.
Но город может оказаться абсолютно не устроенным для жизни. Это колоссальная
сегодня проблема. А как мыслить город устроением, а не строительством. Строим мы то, что городу не хватает, так? Но не это даже главное. Деньги как-то найти можно. Сегодня мы живем в такие времена, когда деньги в строительство могут прийти из самых разных и неожиданных источников. Это все зависит от того, как мы строим проект и на какие сообщества его ориентируем. Эта тема была у нас в прошлый раз. На какие сообщества нужно ориентировать проект в первую очередь? Имея в виду и застройщиков всяких, и финансовых операторов денежных потоков… Устроение - это абсолютно другая проектная идеология, нежели строительство. Мыслить нужно совершенно другие вещи, нежели в градостроительстве. А как мыслят город градостроители? Мыслят сначала кварталами. |
То есть, как бы главными единицами проекта
или генплана, который предоставляется административным органам города.
Вот так в прошлом веке градостроители мыслили. Рисуют кварталы. Им приписывают
функцию и наполнение. Какое? То, что мы знаем, что помним, что в нашей
головке удерживается. Натыкают туда объектов, сколько в голове их держится,
сколько помнит их голова. А что в голову не помещается, то в квартале
и не появится… Вот так сегодня работает проектировщик, который считается
сегодня одним из лучших архитекторов Ульяновска. Так это все и демонстрировалось.
Ну, может быть, его не зацепила средовая идеология? Может быть, учителя толковые не попались по жизни, которые бы могли наставить его сознание на средовую идеологию? В общем, так видимо сложилась творческая индивидуальная биография этого архитектора, что он по-прежнему сидит в прошлом веке и выдает проекты как бы вековой давности. Это-то для завтрашнего Ульяновска! Что предполагает, даже обязывает смена термина "градостроительство" на термин "градоустроение"? |
Обязывает мыслить город средой обитания.
Не кварталами! Кварталы появятся само собой. Но будут ли эти кварталы
средой обитания или не будут средой обитания? Все зависит от того, как
и что мы проектируем на первом шаге, что мы первым начинаем мыслить. Если
мы начинаем сразу мыслить кварталами, то маловероятно, что эти кварталы
будут средой обитания. И вот в чем же здесь основная проблема? Как мыслить
среду? В отличие от прошлого века, когда проектное мышление мыслило вещами:
зданиями, сооружениями, большими и малыми архитектурными формами. Чтобы
мочь мыслить среду, надо, в соответствии с нашей схемой проектирования,
иметь ее модель среды. А в соответствии с какими моделями можно осмыслять,
мыслить среду? А дальше и все те средовые образования, которые должны
появиться для того, чтоб город был средой обитания, а не просто количеством
зданий, шириной улиц и тому подобным. На прошлом или позапрошлом занятии я понял, какой должна быть исходная модель среды. От чего-то надо плясать, чтобы понимать, что такое среда. И подбросил соответствующую модельку. Из присутствующих здесь сейчас кто слышал? |
| Это должна быть очень образная модель, чтобы быть абсолютно понятной. Вот мы произносим слова "среда обитания". Как это мыслить? Надо начать мыслить с чего-то простого. Но при условии, что это простое далее мы сможем усложнять. И усложнять до такой степени, в которой нуждается Ульяновск в своем устроении как среда обитания. Не в ремонте он нуждается, не в благоустройстве совершенно разрушенных, не пригодных для жизни кварталов и зданий. Потому что ремонт - это ремонт. Так? Мы увидели на дороге яму. Нужен ямочный ремонт. А будет ли это устроением среды обитания, приведет ли это к пригодной для жизни дорожно-уличной сеть - это большой вопрос! Если мы не можем мыслить Ульяновск как среду обитания, то и не можем заниматься градоустроением. Мы будем заниматься градостроительством. Ну, даже не градостроительством, а городским ремонтом. Ульяновск сегодня занимается преимущественно городским ремонтом. Дело нужное, необходимое. Но ремонт никогда не дотянет качество городской среды до нормальной среды обитания. Все время будет ремонт. Все время будет латание дыр. | Для того, чтобы двигаться к пониманию
среды, нужна простая модель. Нужна модель среды обитания. И такая модель,
от которой будем плясать. Я предлагаю червивое яблоко. Яблоко с живущим
в нем червячком. Это - модель среды обитания. СОЛОВЬЕВА - Да, для червяка. СААКОВ - Для червяка, да. Бесспорно. Для чего нужна модель? Чтобы не допускать логических ошибок. Модель - это не есть некоторый маленький кусочек реальности. Модель мы не только мысленно можем взять, можем даже физически взять в руки. Но главное: мы должны взять модель и правильно с ней обращаться. А можем ли мы взять в руки реальную среду? И в голову взять не можем. Яблоко с живущем в нем червячком - это и есть модель среды обитания. Бесспорная. Она не дает нам делать логических ошибок и помещается в голову. Теперь зададимся вопросом. А ля человека точно также? Если вы начнете реалистично представлять, как живет червяк в яблоке, то сможете все происходящее перенести на среду обитания человека. Так? Или не так? Как живет червячок в яблоке? СОЛОВЬЕВА - Разрушает яблоко изнутри. |
СААКОВ - Разрушает? Он что, разрушением
занимается? КОРЧАКИНА - Нет. Он создает для себя свою среду обитания. СААКОВ - Так она же имеется! Яблоко - это естественная среда обитания червячка. КОРЧАКИНА - Он делает какие-то ходы. СААКОВ - Ходы… Почему и как он их делает? Двигается, да? Двигается. Мы же не деревья, не растения. У растений тоже есть среда обитания. Но растение в ней не двигается. Чтобы не растительно жить, не важно червяком или человеком, надо двигаться. Только благодаря движению мы и живем. А если бы червяк не двигался? Наверное, он бы умер. Умер бы. С голоду. Теперь следующий вопрос. Как двигается червяк в своей среде обитания? КАЛАШНИКОВ - Хаотично. СААКОВ - Согласен, хаотично. КАЛАШНИКОВ - Ну, как бы в разных направлениях. Вперед, назад… СААКОВ - Ну, может быть. У него все-таки имеется рот, да? В нем, наверное, и какие-то вкусовые рецепторы имеются. Наверняка у яблока что-то послаще, что-то покислее… И, наверное, в этом смысле есть у червячка предпочтения, как свои ходы проделывать. Туда, где для червячка кажется лучше, вкуснее, мягче… Так? |
А каким способом он двигается в своей среде
обитания? Почему у него получается двигаться? ГАЛИМУЛЛИН - Для него это наверно естественно. СААКОВ - Нужно ответить абсолютно в соответствии с моделью натурального яблока с натуральным червячком. Почему он может двигаться-то? Забирает впереди себя… ЧУЧАЛОВА - …и оставляет после себя. СААКОВ - С человеческой средой обитания точно также. Только мы должны теперь установить первое логическое соответствие среды обитания червяка и среды обитания человека. Но соответствие уже не на совпадении, не на схожести, а на логическом различии между ними. В принципе, человек точно также пробуривается в своей среде, пропускает ее через себя. Точно также. Что здесь может вызвать недоумение, возражение? Человек точно также вбирает в себя материю среды и оставляет ее после себя. Только поэтому мы можем говорить, что мы живем и действуем в среде обитания. Не в городе, не по улицам мы ходим, не по тротуарам, ни еще как-то… Потому что так мыслит анти-средовое проектное мышление. |
| А если мы
мыслим городскую среду, среду обитания, то также должны увидеть, как мы
вбираем ее в себя. Что здесь вызывает возражение? ГАЛИМУЛЛИН - То, что яблоко он когда-нибудь съест и оно пропадет. СААКОВ - Хорошо. Да, вообще-то способ жизни червяка ведет к разрушению среды обитания. Почему мы дальше не можем точно также размышлять о человеческой среде обитания? Что мы ее вбираем и пропускаем через себя... Не в том же смысле, что хочется не обходить заборы, а хочется пройти их насквозь? Мы ведь не сможем пропустить забор через себя, вбирать в себя, пропускать через себя и оставлять после себя в другом виде. Первое. На что, на какое отличие человеческой среды обитания от среды обитания червячка намекает наша модель? На то, что в отличие абсолютно на сто процентов материальной среды обитания червячка, среда обитания человека не является на сто процентов материальной. |
Вот, если
мы вернемся в океан... Считается, что оттуда мы вышли. Тогда наша среда
обитания станет более материальной, ближе к червяковой. Да, материальной,
ощущаемой, которую нужно будет все время раздвигать. Частично можно и
пропускать через себя. Так поступают кальмары и медузы. А вообще-то вещи
материальные вещи в человеческой среде обитания является второстепенными.
Следующий вопрос. Чем же, помимо материальных вещей, составлена человеческая среда обитания? ГАЛИМУЛЛИН - Идеей. СААКОВ - В принципе, ответ в точку. Только нужно дать всему этому другое обобщающее название. Да, человеческая среда обитания составлена вещами. Но это я в кавычках говорю. Но вещами двух типов. Два рода вещей составляют человеческую среду обитания. Это материальные вещи и вещи знаковые. Только, пожалуйста, не представляйте под знаковыми вещами среды, например, памятник. Он конечно знаковая вещь, но исходно - материальная. |
Вещь материальна? Она может быть очень маленькой, а может быть очень большой. Но вот идей, как говорит Ильдар, или знаков, связанных с этой вещью гораздо больше. Знаков, на которые нам указывают эта материальная вещь в виде памятника, о которых она нам напоминает, оказывается несравненно больше. Просто несовместимо как-то. Подходим к памятнику, и он нам раскрывает знаковые вещи среды: историю, культуру, идеи, образы… Да просто всего не перечислишь. Когда мы вносим в городскую среду памятник, конечно, с этим памятником мы вносим в городскую среду множество знаков. В этом смысле памятник как бы погружен во множество знаковых сфер. С памятником понятно. Но точно также с любой материальной вещью в среде. | |
| расшифровка - К.Рыбакова редакция - В.Сааков май-июнь 2013 |
|
|
| часть 2 (продолжение 2-го комментария к фрагм.3.1) | текст
комментария в
формате Word
|
| (…) СААКОВ - Эта материальная вещь может вместо позитивных знаков, позитивных идей, как говорил Ильдар, генерировать вокруг себя кучу негативных идей… Модель среды обитания… Ставлю здесь многоточие. Да, как проектировщики мы должны всегда в своем сознании иметь модели, которые не дают нам совершить ошибки в проектах. Модели эти должны быть абсолютно понятны. Уточню. Я сейчас не о тех моделях, которые в соответствии с нашей схемой проектирования мы для своих проектов берем в качестве прообразов, аналогов и прототипов. Я говорю сейчас о моделях вообще, и таком образом и о моделях среды вообще, среды обитания. Вот яблочко с червячком, движение червячка в среде. Это с одной стороны. С другой стороны, мы для себя выстраиваем все более сложное понимание человеческой среды обитания. Модель яблока с червяком нам нужна, чтобы не запутаться в этой очень сложной штуке - в человеческой среде обитания. Именно для этого нам нужна модель червячка с яблоком. |
И мы постоянно должны себя проверять на
этой простой модели, когда мы пытаемся нечто придумать, представить, а
потом изобразить в виде человеческой среды обитания. Пустыми среды обитания не бывают. Это нам говорит модель яблочка с червячком Да? Не бывает! Они - среды обитания - заполнены на 100%, в том числе среды обитания человека. Далее. Какое принципиальное различие при всей их схожести мы должны внести в наше понимание среды обитания человека? Стопроцентная наполненность человеческой среды обитания обеспечивается не только материальными вещами, иначе мы в червячков превратимся, пробиваться придется сквозь нее. Эта стопроцентная наполненность обеспечивается одновременно и совместно материальными вещами и знаковыми. Изучает знаковые вещим наука семиотика. Она постулирует, что человек обитает в среде, имеющей одновременно два измерения. Одно измерение - материальное, вещное, другое измерение - знаковое. |
Люди худо-бедно научились придумывать и изготавливать всякие разные домики, фонарики, тротуары… Много разных вещей люди научились делать. Люди за тысячи лет так и не научились проектировать города. Но в ХХ веке человек решился на такой отчаянный шаг - проектировать города, проектировать среды обитания. До ХХ века никто города не проектировал, они вели свой род откуда-то из древних времен. Тянули сами себя, сами себя строили. Т.е., исторически эволюционировали. В ХХ веке человек накачал мышцы, финансовые, технические, интеллектуальные мышцы. И решил, что может спроектировать город. При этом все попытки спроектировать город оказались неудовлетворительными. И во второй половине ХХ века произошло осознание: город - не вещь! Точнее, не материальная вещь, хотя со множеством вещей материальных, хороших, качественных, изготовленных из правильных материалов, очень верно и точно расставленных в пространстве, чем и занимались градостроители весь ХХ век. Ну, почти весь. Оказывается, нет. | Город - это среда обитания. И было
понято, что среда обитания - это не только большое количество вещей материальных,
но ещё большее количество вещей нематериальных, знаковых, семиотических.
А как проектировать вещи, одновременно материальные и знаковые, семиотические?
До сих пор идет поиск, идут всяческие эксперименты, есть среди них удачные.
Я хочу ещё раз подчеркнуть. Если прибегнуть к арифметической интерпретации, то в городской среде на одну вещь материальную приходится 999 вещей знаковых, семиотических. Если в проектировании одной материальной вещи… А именно так обычно формулируется проектное задание - с акцентом на материальную вещь, например, "Экспоплощадка". Так вот, если при проектировании этой одной материальной вещи не учитываются, т.е. не предполагаются проектировщиком, не подразумеваются и не создаются условия для появления этих 999 знаковых вещей, то среды не создать. Не создать благоприятной среды. |
| Потому что в отсутствие позитивных семиотических
качеств среды, заранее продуманных и предположенных, будут генерироваться
негативные семиотические качества. Что такое "спальный район"? Раньше, в середине ХХ века, в начале второй половины ХХ века, это называлось просто микрорайоном. Для тех времен такая материальная вещь среды, как микрорайон, воспринималась позитивно. Эта вещь среды обитания тянула за собой множество, множество положительных знаков. Почему? Потому что люди из коммунальных квартир переезжали в отдельные квартиры, с центральным отоплением, водопроводом, с ванной, не с дровяной кухней во дворе, а в своей квартире и с газом. А во дворе детская площадка, есть на чем выбить ковер… Что еще было нужно для счастливой жизни? Вот такое множество положительных эмоций связывалось с микрорайоном. Микрорайон, как материальная вещь среды, генерировал массу положительных знаков. Но прошло всего-ничего 50 лет, и оказалось, что не среду обитания проектировали проектировщики середины ХХ века, а проектировали спальный район. |
А в нем не жить, а только спать, как говорит
название этой вещи. И все-все в сознании человека перевернулось. Оказывается,
что микрорайон, другими словами, микрорайон - это не среда обитания, а
это такой наш временный причал: когда мы не на работе, не на досуге, не
в школе или не в ВУЗе. Это какой-то фрагмент наших суток. Мы должны вечер,
ночь и немножко утра провести в спальном районе. А ведь проектировщики,
градостроители, казалось бы, продумали все удобства, которые они мыслили
в середине ХХ века, все учли, чтобы такая вещь, как микрорайон, являлась
комфортной средой обитания. И, смотрите, сменилось только название вещи!
Это иллюстрация того, что если не внести в среду изначально позитивные
знаковые качества, то вместо них и против вашей воли сгенерируются качества
негативные. Остается, тем самым, один вопрос: для того количества материальных вещей, из которых составлен микрорайон или ныне спальный район, сколько и каких нужно туда внести ещё и семиотических вещей среды? Внести, чтобы микрорайон стал полноценной средой обитания. К чему они могут крепиться? |
Может быть в спальных районах ставить памятники?
Наставим памятников в микрорайонах, и они будут генерировать позитивные
знаки… А у жителей, соответственно, светлые мысли. ГАЛИМУЛЛИН - Наверно нужны те знаки, которые намекали бы массам людей о передвижении в других… СААКОВ - А вот теперь нужно вернуться к модели яблока с червяком. Да! Люди же двигаются, и смысл пребывания людей в среде обитания, как и для червяка - это движение. Движение откуда и куда, движение через что, к чему и зачем... Здесь следует ставить ряд принципиальных вопросов, для себя ставить. Вот когда я проектирую или когда я создаю средовой проект, как я мыслю движение человека в этом фрагменте среды обитания? Что представляет собой это движение? Почему уезжают до сих пор из Ульяновска? Уезжают все лучшие. В этом смысле Ульяновск катится в гуманитарную катастрофу, в пропасть. Потому что уезжают лучшие. Следовательно, остаются не лучшие. ГАЛИМУЛЛИН - Потому что у других мест позитивные знаки. |
СААКОВ - Оказывается, в этой среде под
названием Ульяновск, можно двигаться только… Как человек представляет
себе свою траекторию жизни? Он как-то ее представляет, но она, эта траектория
жизни, ну ни как не укладывается, не вмещается в Ульяновск. А потому что
изначально и до сих пор те, кто ответственны за принятие решений о завтрашнем
дне Ульяновска, игнорируют эти полные траектории движения человека. Стараются
его удержать, изо всех сил стараются. Это их желание понятно. Ульяновск
не просто лишается населения, он лишается лучшего населения. Я пока не
слышал ни от одного ответственного ульяновского чиновника мыслей о жизненных
траекториях населения Ульяновска. Им проще с пенсионерами, у которых жизненная
траектория заканчивается. А вот с теми, у кого только начинается? Чиновники
знают и говорят, что зарплаты вот маленькие, нет креативных рабочих мест…
Но это же все такие маленькие штришки в задачах устройства среды обитания.
В этом смысле любой средовой проект, над которым вы работаете, что должен осмыслять как первое? |
| Какая часть жизненной траектории человека осуществляется или может осуществиться в этой среде обитания или в ее фрагменте? Не просто физическое перемещение в пространстве. Вы в своем проекте благоустройства Инзы детскими площадками могли бы продумать такие вопросы. Вам не обойтись без концепции жизненной траектории. Можно просто настроить детских площадок, песочниц и городков. И это будет вполне благоустройство Инзы. Чего там, казалось бы огород городить с траекториями, когда ребенок всего час-два пребывает на детской площадке. Всего час-два в своем суточном расписании. Вот он в садике, вот он на детской площадке, вот он в кроватке. И кроватка должна быть удобной, и песочница должна быть удобной, и в садике должно быть хорошо. И их можно сделать вполне удобными и комфортными. Но при всем при этом эти вещи могут не состыковаться, могут не составить собой фрагмент жизненной траектории. А это очень важный фрагмент, т.к. он начальный. | Что в этом плане означает детская площадка? Помимо суточного расписания она должна учитываться в траектории всей жизни? И как только вы задумываетесь над этим, у вас начнут появляться идеи. Или вы просто рисуете свои проекты. Рисуете то, что как бы знаете, сколько вещей помещается у вас в голове. Какие аттракционы вы знаете, какие ролевые игры вы знаете, вы из этого и конструируете детскую площадку. Не проектируете, а конструируете! И это тоже надо. Но при этом остается за скобками, за бортом самый главный вопрос: ваш проект детской площадки является проектом градоустроения Инзы? Он является вкладом в превращение Инзы в среду обитания, а не только местом прописки, местом рождения? Ведт Представьте, как какой-нибудь инзенец сокрушается: вот, блин, повезло родился в Инзе! И не повезло родиться в Париже! Конечно, Париж с точки зрения среды обитания не сравнить с Инзой, дотянуть качество городской среды Инзы до Парижской, конечно, невозможно, материально не возможно. | А вот знаково,
семиотически многое что можно компенсировать. Можно. И хотя на это денег
нужно меньше, но мыслей больше. Знаковая составляющая среды в средовых
проектах является главной, ведущей. Сначала надо продумать знаковую среду,
а потом уже задаться вопросом, к каким материальным вещам эти знаки могут
крепиться. Не только к памятникам, но и к детским площадкам. Сегодня на презентации культурно-туристского кластера для Ульяновска я задал вопрос: а почему все вещи, о которых рассказывается, обращены только в прошлое? Почему они не обращают мое сознание, и не только мое, в будущее? Это-то на фоне острой задачи остановить отток населения из Ульяновска, причем лучшего населения. Мы так должны организовать вещи среды, чтобы к ним могли крепиться знаки Ульяновска завтрашнего. А мы все про прошлое и прошлое, даже на сегодняшний день не тянем. И что будет? Неизвестно… Ульяновск завтрашний не известен. (…) |
ГАЛИМУЛЛИН
- (начинает сообщение, зачитывает начало
фрагмента 3.1) "Проектирование и социальная идеология. Городские
сообщества. Сообщества и организационные подходы к проектированию".
Давайте посвятим немного времени всероссийскому градостроительному совещанию,
прошедшему в Ульяновске. Тема среды и её качества были центральными. (…) |
| расшифровка
- Е. Комиссарова редакция - В.Сааков май-июнь 2013 |
|
|
| часть 3 (продолжение 2-го комментария к фрагм.3.1) | текст
комментария в формате Word
|
| ГАЛИМУЛЛИН - (продолжает читать текст
фрагмента 2.2) "А также докладчиками были продемонстрированы самые
разнообразные проектные подходы и различные точки зрения на организацию
проектирования. Очень яркой фигурой с впечатляющим докладом был архитектор
из Испании. Что я в связи с его докладом отметил бы? Сегодня позитивным
проектным потенциалом обладают единственно проектировщики, стоящие на
социалистических и коммунистических позициях. Или же придерживающихся
этих убеждений. Энрик Руиз Гели - социалист, о чем он сразу же и объявил.
Позитивный социальный настрой в проектировании двигает жизнь к лучшему,
делает ее гуманней. И не только для заказчиков, как это в основном обстоит
у коммерческого дизайна". ИЗ АУДИТОРИИ - Это комментарий? СААКОВ - Это Вы зачли для тех, кто не читал! А есть такие, кто не читал? Нет таких, все читали. ГАЛИМУЛЛИН - Коммерческий дизайн делится на 2 основных типа… СААКОВ - А комментарий? Я думал, сейчас вы комментарий дадите. ГАЛИМУЛЛИН - Да, обязательно. |
СААКОВ - Вот сейчас пошел комментарий,
да? ГАЛИМУЛЛИН - Коммерческий дизайн делится на 2 основных типа. Первый - это так называемый стафф-дизайн. Т.е., дизайнерский отдел внутри производственных фирм и предприятий, и решает он необходимые для предприятий задачи. СААКОВ - Одну секундочку… Или я ослышался, или так Вы и сказали, что коммерческий дизайн делится на… Значит, не ослышался. У меня он на это не делится, почему у Вас делится? ГАЛИМУЛЛИН - Я помню с того занятия, что он делится на стафф-дизайн, учебный и рыночный. СААКОВ - Так что на них делится? ГАЛИМУЛЛИН - В моем комментарии делится на стафф-дизайн и на независимый дизайн. СААКОВ - А-а-а, это в Вашем комментарии… Ну, вообще-то сложилось определенное деление дизайна. И это не только моя такая точка зрения. Я такую точку зрения принял у людей, стоящих у истоков дизайна в нашей стране. Есть общепринятая точка зрения, что дизайн вообще, что весь дизайн в мире делится (а) на коммерческий или рыночный, (б) на стафф-дизайн и (в) на учебный дизайн. |
Можно дальше смотреть, на что делится каждый
из них. Например, учебный дизайн делится на дизайн, который у вас в УлГУ,
и на учебный дизайн, который в "Стрелке" в Москве. Можно так
дальше делить. Или так: весь учебный дизайн делится на тот, который в
"Стрелке" и на весь остальной учебный дизайн в стране. Поскольку
весь остальной не идет ни в какое сравнение с учебным дизайном "Стрелки".
А на что же делится коммерческий дизайн? У кого-нибудь есть идеи? На что можно разделить коммерческий дизайн? Рыночный? А ведь вам работать в этом дизайне, в коммерческом, рыночном. Можно, конечно, разделить по отраслям: арт-дизайн, медиа-дизайн, промдизайн… Но промдизайн вряд ли, поскольку он, как правило, входит в стафф-дизайн. Вообще, рыночных дизайнов сегодня много, и они весьма продвинутые. Дизайн костюма. Если работать в Москве, то вполне можно быть довольным и тем, что придется делать, и уровнем гонорара. А если во Франции или в Италии, то вообще счастье. Дизайн рекламы. Он также рыночный. Здесь также могут быть интересные проекты и хорошо оплачиваемые. |
Дизайн интерьеров. Вполне рыночный, и хотя
заказчиков намного больше, чем в дизайне костюма, но они в большинстве
мелкие, придется заниматься мелочевкой разной. В этом смысли не очень
привлекательная отрасль или подраздел рыночного дизайна. Но зато вполне
надежная, на хлеб всегда можно заработать, не всегда с маслом, конечно,
но можно. Вот это то, на что я поделил рыночный дизайн. Первое. На чем можно заработать деньги: на рекламе, на костюме, на интерьере. Можно и на среде, но для этого надо попасть в определенные круги, например, связанные с муниципалитетом. Он, как правило, выступает заказчиком средовых проектов. Но, как я отмечал во фрагменте 3.1, денег у него по определению не бывает. Поэтому муниципалитет старается эксплуатировать учебный дизайн и не иметь дела с рыночным. Что еще в комментарии Вашем? ГАЛИМУЛЛИН - Наверное, достаточно будет… |
| СААКОВ - Вот я просил составлять доклады
или сообщения из 2 пунктов: что принимается, что не принимается, что понимается
и что не понимается в том, что вы прочли на сайте. Все принимается? ГАЛИМУЛЛИН - Да. СААКОВ - Если принимается, то Вы должны сказать следующее. Я буду искать заказчиков на средовые проекты, я буду работать на муниципалитет, потому что я в душе социалист или коммунист. ГАЛИМУЛЛИН - Как такой ответ, если я проектировщик? СААКОВ - Ну да, проектировщик, завтрашний или сегодняшний. Но в душе должны быть социалистом или коммунистом. Это для того, чтобы решиться только на позитивные проекты. Потому что непозитивные делаются только из желания заработать… ГАЛИМУЛЛИН - Ну, это же будет, наверное, зависеть от заказчика - проект социалистический, для народа, или чисто для красоты и эстетики. Независимо от стоимости проекта. СААКОВ - Для красоты и одновременно не для людей? Как это? Вот иллюстрация. Можно было сделать мощение улицы Гончарова с рисунком, т.е. замостить красиво. |
И это было бы для людей. Ведь все-таки
какой-то дизайнер касался своей рукой данного проекта? Как это вопрос
о мощении улицы Гончарова решался без дизайнера, без проектировщика?!
Обошлись без дизайнера? ГАЛИМУЛЛИН - Скорее всего, обошлись. ИЗ АУДИТОРИИ - Инженер нужен, чтобы все просчитать. СААКОВ - Инженер нужен, да! ИЗ АУДИТОРИИ - На рекламе сейчас все основано. СААКОВ - Я в течение 4-5 лет ездил в Калининградскую область, там проходили методологические школы. По области и в самом Калининграде масса дорог покрыта брусчаткой. Она сделана еще до Великой Отечественной, ей скоро под сто лет. Так эта брусчатка положена рисунком. Зачем в лесу брусчатку рисунком выкладывать? Мало того, что брусчатка в лесу… ГАЛИМУЛЛИН - Знак, наверное, какой-то. Позитивный знак. СААКОВ - А я сообразил, зачем рисунок. ГАЛИМУЛЛИН - Ведь смотря, какой знак: например, для повозок одна брусчатка... СААКОВ - Нужен разный рисунок? ГАЛИМУЛЛИН - Я не понимаю, про какой рисунок. |
СААКОВ - Брусчатка выложена с рисунком,
не так, как у нас на Гончарова. В прибалтийском лесу - рисунок, можно
сказать - орнамент, а в центре приволжского города без всякого рисунка,
никаких орнаментов у мощения. Почему? ГАЛИМУЛЛИН - Для ориентиров, для направления… СААКОВ - (рисует на доске профиль и план дорожного покрытия) Дорога, ее продольная ось, направление туда и обратно... А вообще-то, уже почти два века полосы дороги с разным направлением движения мостят по разному. В одном направлении - один рисунок, в другом - другой рисунок. Конечно, красиво. Но в лесу-то зачем? ГАЛИМУЛЛИН - Для направления движения? СААКОВ - Да, это связано с направлением движения. АУДИТОРИЯ - Может, чтобы не заблудиться? Тем, кто вышел из леса? СААКОВ - Для транспорта эти дороги! И по другому для транспорта мостить нельзя. Про мощение для пешеходов поговорим чуть дальше. Почему нельзя? Потому что будет разрушаться. Итак, чтобы дорожное полотно не разрушалось, его вертикальному профилю придают форму арки. |
Но это еще не все. Чтобы избежать ямочного
ремонта - любимой песни Ульяновска - брусчатке придается также вид лежащей
арки. В одном направлении движения арки устраиваются одним образом, в
противоположном направлении - другим. Зачем? Потому что лежащая арка лучше,
чем простое мощение, сопротивляется горизонтальному давлению, производимому
транспортом. Для мощения пешеходных тротуаров это может быть и не столь важно по сравнению с дорожным покрытием. Тем не менее, мощение с орнаментом прочнее, особенно если рисунку линий придается двумерная кривизна. На Гончарова все плоское, линейное. И это просто некрасиво. Сотни, сотни квадратных метров мощения выложены как-то примитивно. Ничего, кроме уныния такое мощение не вызывает. Но ведь такое "в клетку" мощение в любом случае будет расползаться скорее, чем мощение с рисунком. И каблуки женских туфель будут застревать в мощении все чаще и чаще. При том, что у нас это не брусчатка, а плитка. В швы брусчатки не всунешь даже иголки. |
| Вы знаете,
как выглядит брусчатка? Это вроде клина, не параллелепипед, а призма,
наверху шире, внизу уже. При укладке это все заклинивается само собой.
И прочность необыкновенная, ничего не двигается ни вниз, ни вбок. Красота
- она что значит? Все, что сделано правильно, оно и красиво, а если некрасиво,
значит сделано неправильно. Как же сделать Ульяновск, устроенным для жизни, если мы не коммунисты и не социалисты? Никто в компартии не состоит? ГАЛИМУЛЛИН - Наверное, уже не изменить. Как изначально в проектирование заложено, так и будет. СААКОВ - В прошлый раз Вы говорили, что заказчик должен определять идеологию проектирования. Вот есть заказчик на культурно-туристский кластер города Ульяновска. Но идеология проектировщика заказчиком кластера не прощупана. Да и есть ли она вообще у этого проектировщика..? На выходе имеем совершенно не позитивный проект. |
Я перебил
Вас. Скажите, пожалуйста, Вы все понимаете? Зачем Вы в своем докладе взялись
делить коммерческий дизайн? ГАЛИМУЛЛИН - Думал, что будет понятнее. СААКОВ - Для того, чтобы было понятнее, надо делить, резать? Согласен, иначе не увидеть, из чего это все состоит. ГАЛИМУЛЛИН - Я тоже хочу знать, из чего он состоит! СААКОВ - Мне показалось, Вы сделали ошибку. Коммерческий дизайн состоит из гонораров. Как я сказал, из низких и высоких. Высокие гонорары дизайнер получает на телевидении в больших городах, в крупных финансовых учреждениях... ГАЛИМУЛЛИН - В Сбербанке. СААКОВ - Да. Вы как-то прикоснулись к этому? ГАЛИМУЛЛИН - К Сбербанку? Нет, никаким образом. |
СААКОВ -
Брендинг, ребрендинг банка… Не важно. Фирменный стиль, оформление корпоративов…
Что главное? Главное - доить эту корпорацию на протяжении многих-многих
лет. А если дело не в величине гонораров, то что Вам интересно в коммерческом
дизайне? Почему вы стафф-дизайн, учебный дизайн не стали делить? А стали
делить коммерческий? Коммерческий дизайн, как я понимаю, делится на гонорары.
А у Вас на что? ГАЛИМУЛЛИН - Сейчас, наверное, ни на что не делится. СААКОВ - Что было не понятно? ГАЛИМУЛЛИН - Все понятно было. СААКОВ - Наверное, Вы перед занятием выписали некоторые термины… И если выписали, то для чего? ГАЛИМУЛЛИН - Цель была такая: если кому-то не понятно, то я хотел еще раз все прочесть. |
СААКОВ -
Но все прочли же тот фрагмент. Будем доверять, надо доверять. Все сами
читать умеют, и потому ознакомились с тем, о чем говорилось в прошлом
году по курсу "Организация проектной деятельности". (…) |
| расшифровка
- С.Корчакина редакция - В.Сааков май-июнь 2013 |
|
|
| часть 4 (продолжение 2-го комментария к фрагм.3.1) | текст
комментария в
формате Word
|
| (…) СААКОВ - Все читать умеют. Поэтому все могли прочесть, что в прошлом году говорилось по этому курсу. И при этом получить еще преимущества по сравнению с теми студентами. То есть: мало того, что прочли вы, так еще и обсудили. А в прошлом году времени на всё с теми студентами не было. Им было не прочитать, и потому надо было сидеть и слушать. А у вас преимущество: что-то непонятное выделить, что-то интересное отметить в этих фрагментах. Начиная, так скажем, от философского и кончая абсолютно жизненным. С термином покончили? ГАЛИМУЛЛИН - С этим - да. СААКОВ - Ой, ни одного нового слова Ильдар не обнаружил. Да-а-а, странно. |
ГАЛИМУЛЛИН - Нет, с этим только, с коммерческим
дизайном. Можно продолжать дальше? СААКОВ - Да. Я думал, что вы закончили. ГАЛИМУЛЛИН - Я еще нет. СААКОВ - И как Вы первый кусочек, который зачитали, прокомментируете? Про что это? Как точку поставить в этом? Думайте и переходите к следующему кусочку. ГАЛИМУЛЛИН - То, что коммерческий дизайн - это… Ну, это окончательная составная общего дизайна и она не может делиться. СААКОВ - Прочтите еще раз название фрагмента, не у всех оно есть в письменном виде. В прошлый раз название фрагмента на доску вынесли, чтобы мы сидели и помнили, о чем идёт речь. |
А то ведь можно подумать, что у нас сегодня
обсуждается коммерческий дизайн, а не социальная идеология и проектирование.
ГАЛИМУЛЛИН - Написать тему? СААКОВ - Уже не надо, наверное. У нас еще есть заключительный кусочек, третий кусочек в этом фрагменте - "Интерпретация схемы проектирования". До вас Екатерина это делала. Она все три кусочка успела разобрать. Первый кусочек - "Проектирование и социальная идеология", второй кусочек - "Городские сообщества и организационные подходы к проектированию", третий - "Интерпретация схемы проектирования". Конечно, было бы хорошо, если бы Ильдар (это я расшифровщикам говорю) уже видел бы на сайте доклад Екатерины. |
Тогда он бы подумал - чего это я буду еще
раз повторять? И, глядишь, подготовил бы для нас фрагмент 3.2. Но расшифровщики
запаздывают… Конечно, на следующий год студентам будет лучше, чем вам в этом году. Будет и текст, будет и обсуждение текста. Но и вы бы тоже могли уже иметь обсуждение исходного текста. Если расшифровщики пошевеливались бы. Ильдар, ну давай же эту третью часть - интерпретацию схемы проектирования. Нам на каждом занятии нужно эту схему выносить на доску и что-то новенькое про неё понимать. ГАЛИМУЛЛИН - (рисует) |
|
| СААКОВ - А все ли видят? Если Вы молча
нарисуете, то в чём будет смысл вашего действия? ГАЛИМУЛЛИН - По рисунку я вам поясню. СААКОВ - Нужно каждый элементик схемы называть и с различными словами и пояснениями его рисовать. А молча повторяет рисунок только ксерокс. Вы же не ксерокс? Нет. Поэтому лучше со словами. Хотя Вы можете условие сразу выставить: пока не нарисую, ко мне не цепляться, вот нарисую, тогда и начнем говорить… Как Вы предпочитаете? ГАЛИМУЛЛИН - Я сейчас нарисую. СААКОВ - Когда Екатерина прошлый раз выносила эту схему на доску, мы долго обсуждали, каким словом сопровождать рисование одного всего лишь кругляшка. Название у него, кругляшка, "модель". А вот, когда Вы рисуете этот кругляшок, как Вы его называете, каким словом? ИЗ АУДИТОРИИ - Ильдар, просто читай - модель. (…) СААКОВ - Это вы все грамотные... Это что-то новенькое (про схему, которую рисует Ильдар). Увидели новенькое в Вашем рисунке... Спрашивают про квадратик рядом с Проектировщиком. Говорят, что-то новенькое. ГАЛИМУЛЛИН - Почему? Он был. |
ИЗ АУДИТОРИИ - Нет. ИЗ АУДИТОРИИ - А это что такое? ГАЛИМУЛЛИН - Это Проектировщик. ИЗ АУДИТОРИИ - У нас не было такого, у нас квадратик... ГАЛИМУЛЛИН - Как я понимаю, всё это место составляет так называемый верстак. СААКОВ - Да, все надо обвести. Что подписано словом "верстак"? Или надписано. Вот, кстати: подписано-надписано… Не знаю, как сказать. Замечание, конечно, с юмором, но когда рисуется средовой проект, то кому-то придётся читать его. Читать в прямом смысле - все эти надписи, подписи, сноски, примечания. Но также читать и те визуализации, в которых этот проект изображен. Итак, был вопрос вот к этому, этому квадратику. Подпись-то, она к чему? ГАЛИМУЛЛИН - Это общий фон, взаимодействие с моделью. СААКОВ - Я про квадратик, что это такое? Такое существует? Ну? Вы не можете более-менее точно повторить рисунок схемы? Эта схема введена на третьем шаге, во фрагменте 3.1. А в каком виде она фигурирует в предыдущих фрагментах? Там она в более простом виде. |
То, что Вы нарисовали, это уже сложно.
Нужно в максимально понятном виде, вроде яблока с червяком. ГАЛИМУЛЛИН - Так я неправильно сделал, что квадрат нарисовал? СААКОВ - Так это всё неправильно, вообще всё неправильно. Четыре ошибки здесь. Верстак с визуализацией перепутал, человечека с квадратиком назвал проектировщиком. А человечек, стоящий рядом с квадратиком? И слово "верстак"", оно к чему? Что подписано словом "верстак"? ИЗ АУДИТОРИИ - Верстак - это квадрат. Верстак - это не твой компьютер... СААКОВ - Верстак видели вообще? Видели верстак. Вот девочки, может и не видели верстака, но знают. Смотрите, друзья мои. Почему я прошу сопровождать словами рисование каждого элементика, а не только названия давать. Мы можем догадаться, конечно, можем помнить, что здесь есть что. Но для чего нужно сопровождать словами рисование кругляшка, называемого "модель"? Смотрите. Можно многое что рисовать, при этом то, что нарисовано, может иметь реальный статус. То есть, может существовать. А может не иметь реального статуса, а быть фантазией, да еще при том больной фантазией. |
Рисуется кругляшок, подписывается - "модель".
Человек со стороны скажет: ну, сумасшедший, кругляшок моделью назвать!
У него что-то с головой, наверно, не в порядке, у Ильдара. Может же такое
быть? Ну, какая это модель? Модель - это такая красивая девушка. Вот она
- модель, а это - какая модель? Поэтому, когда рисуете кругляшок, то должны
сопровождать это рисование множеством слов. Например, поясняя, что есть
такое модель, какие существуют модели, для чего они… Ильдар, числа существуют?
ГАЛИМУЛЛИН - Существуют. СААКОВ - Существуют. Тогда дай мне число. Нет, дай мне три числа. ГАЛИМУЛЛИН - Они не материальные. СААКОВ - Нематериальные, дать нельзя. А мысли существуют? Нематериальные мысли передать можно. Никто не сомневается в этом? Или мысль или глупость. Глупость тоже не материальная, но передаётся лучше, чем мысль. Так числа существуют? Существуют. Поэтому о них можно говорить, и понимать, как их передавать. А как говорить о моделях, чтобы мы поверили, что они существуют? Какими словами сопровождать их рисование? |
| ГАЛИМУЛЛИН
- Образец? СААКОВ - Покажите нам, что Вы верите в существование моделей. Убеждены в их необходимости для проектирования. Как убедить в этом? Только словами. Рисуем кругляшок... Вот что Екатерина говорила, рисуя кругляшок? Помните? Расшифровки-то пока нету. ИЗ АУДИТОРИИ - Это модельный ряд. ИЗ АУДИТОРИИ - Не-е-ет, ряда не было ещё тогда. СААКОВ - А сопровождалось это такими словами… Может быть, чуть ошибусь, но будет расшифровка и проверим. Говорилось: "Проектировщик", а потом добавлялось - "основывает свою деятельность…". Так было сказано? ИЗ АУДИТОРИИ - Интерпретирует. СААКОВ - Нет-нет-нет. Ну, вроде "обращен…". |
ИЗ АУДИТОРИИ
- Опирается? СААКОВ - Опирается! Вот! Ну да, опирается. "Проектировщик...", Вы с этого начали? ИЗ АУДИТОРИИ - Ну, да. СААКОВ - С этого. "Проектировщик...". Никто не сомневается, что такие есть? Нет сомневающихся. Слава Богу, это доказывать не надо. Вот всё остальное требует доказательства. "Проектировщик...", - говорит Екатерина, - "опирается на модель и платформу". Кто не верит, что он опирается? Если он не опирается на платформу, как назвать тогда этого человечка? ИЗ АУДИТОРИИ - Художник. СААКОВ - Художник! Художнику не нужна платформа, но без моделей, материальных или нематериальных, фантастических или реальных, не важно, он также обойтись не может. Бред он изображает или прекрасные поэтические вещи, не важно. Это называется "Художник". |
И дальше
шла интерпретация схемы проектирования. Интерпретировались эти стрелочки
словами "опирается на...". Рисует одну стрелочку Екатерина
- "опирается на модель", рисует вторую - "опирается
на платформу". Слово "опирается" понятно? Опирается
для чего? ГАЛИМУЛЛИН - Чтобы создавать? СААКОВ - Это уже далеко потом. Что в соответствии со схемой послужило исходной моделью проектирования, его прообразом? Самым примитивным прообразом? Ну-ну? Уже не помните? Что послужило моделью разбирательства с проектированием? ГАЛИМУЛЛИН - Человек? СААКОВ - Не помните… Изобразительная деятельность, художество. Но разница между художественной деятельностью и проектной деятельностью такая же, как между яблоком с червяком и средой обитания человека. |
Можете представить,
насколько среда обитания человека сложнее яблока с червяком? Настолько
же проектная деятельность сложнее художественной. Любой проектировщик
- он и художник. Как червяк в яблоке - он тоже обитатель среды. Заканчиваем на сегодня. Как-то не очень, ребята, не очень... Я понимаю, вы не собираетесь быть преподавателями. Но дар красноречия тут не причем. А дизайнерами-то вы собираетесь быть? (…) |
| расшифровка
- С.Цибина редакция - В.Сааков май-июнь 2013 |
|
|
| фрагмент
(3.2) 2012.10.04 |
Модели и образцы в проектировании. Современное искусство как лаборатория экспериментирования с пространством. Значение моделей в проектировании |
| текст
фрагмента в формате Word
|
| (…) В.СААКОВ: На кафедре рисунка и живописи вас учат преимущественно срисовывать, т.е. копировать. Чем же отличается современное искусство от того, чему вас здесь учат? Ведь современное искусство - это питательная среда для проектировщиков, это их лаборатория. ХХХХХ: Но нас же учат передавать пространство, а не срисовывать. Проектировать его. В.СААКОВ: Вам читают лекции по истории искусства? Так ведь? ХХХХХ: Да. В.СААКОВ: Кубизм…20-е годы - это авангард. Затем сюрреализм. В современно искусстве множество направлений, именно нереалистичных направлений. А здесь, на вашем факультете, перед студентами ставят вазочки, цветы. И студент не может решить, увидев такую постановку, а ну-ка, выдам я "кубизм"! Другими словами, он не сможет своим "кубизмом" попытаться передать пространство. А роль кубизма как раз и состоит в изобретение нового пространства. Его пространство совершенно отлично от пространства т.н. реалистического искусства, и потому в кубизме совершенно другие законы композиции.При этом, невзирая на стили и направления современного искусства, на каждую постановку мы обязаны смотреть через призму философии - философии пространства. А для этого можем прибегать к помощи мифологии, традиционного эпоса, не говоря уже о теории искусства. |
Если перед нами поставили яблоко, то мы
должны видеть вовсе не натуральное, конкретное яблоко, а "яблоко
раздора", "яблоко с древа познания", "золотое яблочко"
и даже лейбл фирмы Apple. А просто копировать постановку..? Так для этого
не надо идти в школу проектирования, а достаточно школы копировщиков. (…) Вернемся к нашей схеме (рисунок-2.1). На сайте есть более развернутые изображения этой схемы. Можете посмотреть, если хотите уточнить эту графику, т.е. рисунок мысли. И, кстати, глаза - это самый первый наш дезинформатор, главные обманщики нашего сознания. Есть множество психологических экспериментов и этнографических фактов, это подтверждающих (см.здесь - "Постановка взгляда на город"). Но даже не в этом дело. Глаза - они как умеют, так и сканируют, и не более того, а надо видеть суть. А суть - это не то, что снаружи, не то, что внешнее, а то, что от глаз скрыто. Но это скрытое раскрывается за счет наших культурных представлений. Это уже работа не глаз, а сознания. (…) Когда на схеме рядом с головой человечка я рисую прямоугольник - этим я обозначаю сознание. Такой прием рисования сознания глубоко оправдан. Потому что не факт, что сознание в голове. Потому что есть люди, которые рождаются глухонемыми или слепыми. И сказать, что у них сознание в голове невозможно. У них преимущественно тактильный контакт, тактильное восприятие, а значит, их сознание может быть в пальцах рук, в ладонях. Как вас зовут? |
Г.АБДУЛЛОВА: Гелюся. В.СААКОВ: Вот смотрите, есть модель. Был или будет проектировщик - это неважно. Главное - есть модель. Платформа тоже есть. Верстак тоже есть. Сегодня - это компьютерный верстак со множеством программ. Как Проектировщик устраивает "перекличку" модели и платформы? Давайте изобразим. Ведь проект - это визуализация "переклички" модели и платформы? Г.АБДУЛЛОВА: (…) В.СААКОВ: Торговый павильон, торговля... Они связаны с определенным модельным рядом. Есть и образцы торговых павильонов. Но если бы мы все время смотрели на существующие образцы торговые, то везде и всюду так бы и стоял продавец перед прилавком, так и была бы к нему очередь, так и шла бы своим чередом торговля. Скажите, ориентируясь на какую модель, был спроектирован первый супермаркет? Г.АБДУЛЛОВА: Наверное, были объединены все эти функции в одном магазине. До нас, к сожалению, не дошли магазины с продавцом, т.е. проходные. В.СААКОВ: Да, не дошли… Но Вы понимаете же, что раньше не было супермаркетов. А до "эры" супермаркетов все без исключения люди делились на продавцов и покупателей. Их так разделял прилавок. Все люди были разделены прилавком и находились по разные его стороны. Прилавок - это перегородка, отделяющая людей от товара, барьер. Но вот однажды была создана социально-экономическая и технологическая модель, согласно которой все можно брать самому без помощи, т.е. без помехи со стороны продавца. |
| И с тех пор в нашей жизни
все нам доступно. Нет никаких препятствий, чтобы что-то взять, под проценты
или без, не важно. (…) Еще картинка к моделям. В какой-то момент появляется канцелярская кнопка, совершенствовать которую кажется далее невозможным. Казалось бы, в совершенствовании кнопок мы достигли предела. О проектировании велосипедов еще недавно так же думали, что его совершенствование далее невозможно. Но ошибались, потому что сменился модельный ряд. И как только он сменился, пошла целая волна новых проектов и кнопок, и велосипедов. О роли платформы в этом деле поговорим позже. Следовательно, в проектировании торгового павильона мы можем ориентироваться на разные модельные ряды, а в соответствии с одним из них все должно быть доступно (…). В европейском городе если и остается обычный магазин, то его называют бутик. Раньше это называлась лавкой. А сегодня уже все есть и в автоматах: сок, сигареты, газеты, хлеб… Все это в автоматах. Интересно, почему остается бутик, т.е. лавка? Потому что в бутике привычные нам персонажи продавца и покупателя как бы меняются местами. |
Кого мы встречаем в бутике?
Байера! Не продавца, а - покупателя. Хозяин или служащий бутика называется
"покупатель", байер (http://priss-laboratory.net.ru/T.E.X.T.S.-/strateg_works_craft-way_2007.htm#4-4)
. Это человек, который лучше всех знает, что нужно покупать, как и где.
Он - мастер покупки. Потому-то он и интересен посетителю бутика, т.е.
собственно покупателю в обычном смысле слова. (…) К какому модельному ряду обращаться проектировщику, зависит от его культурных представлений. Конечно, в голове у него помимо культурных представлений много что есть, он может и, не обращая внимания на модели, нарисовать нечто красиво. Но к проектированию это будет иметь мало отношения. Помимо разных идей, впечатлений, ассоциаций и т.п. Проектировщик несет на себе представления, всегда культурные, другими они и не могут быть. Представление человека - это его культурный багаж. А если это не культурный багаж, а просто груз представлений, то этот груз может играть и негативную роль. (…) |
Итак, Проектировщик не рисует
свое представление. Если такое происходит, то говоря языком физиологии,
такой "проект" - это не что иное, как испражнение человека.
Проект же - не испражнение индивида, а, как вы точно заметили, перекличка
моделей и платформ. Разумеется, эта перекличка не обходится без участия
человека. Чем грамотнее, профессиональнее Проектировщик, тем меньше печать
его личности на проекте, другими словами, меньше испражнений. (…) Сделаем вывод. У нас на доске нарисовано проектирование. Правильнее сказать - ген проектирования. Любого. Чтобы говорить о проектировании в дизайне, нам надо будет дополнительно прорисовать самого Проектировщика и его "телодвижения". Но и этого мало, его надо еще организовать именно на дизайнерское проектирование. Без организации мы имеем различные испражнения "творческих личностей". Надо ли нам такое? (…) |
| расшифровка - Е.Лагунова редакция - В.Сааков январь 2013 |
|
|
| комментарий к фрагменту (3.2) |
| 2013.04.11 | сообщение Дарьи КОЗЛОВОЙ
часть 1 |
текст
комментария в формате Word
|
| (материал временно отсутствует) |
| часть 2 (продолжение комментария к фрагм.3.2) | текст
комментария в
формате Word
|
| (…) СААКОВ - Визуализация… Почему я еще и еще раз проговариваю такие длинные слова, отвлекаю вас, отнимаю у вас время… Мы каждый раз должны для себя видеть новые и разительные отличия между проектировщиком и художником. И, как было сказано, художник об эксплуатации может не задумываться, он может вообще для себя рисовать и даже не дразнить публику, и даже не пытаться выставлять это в галерее, или вписаться в какую-то выставку. Но если я все же хочу участвовать в тематической выставке, то все-таки должен учитывать жанр, сюжет, размеры и черт его знает что еще, дабы свои соответствующие картинки подобрать и выставить. Но для проектировщика платформа важна чрезвычайно. Она как бы занимает половину его сознания. Другую половину занимают модели, которыми он вдохновляется. И повторю, первая половина сознания - это ответственность за эксплуатацию, на что указывает платформа. А Даше нравится визуализация, и она выделяет из всей этой схемы именно этот элемент, элемент с названием "визуализация". КОЗЛОВА - Уже нет. Я уже поняла, что платформа. |
СААКОВ - Почему? О платформе я сказал
только в связи с визуализацией… Этим я в очередной раз повторил: проектировщик
- не художник. Вот и все. Некоторые проектировщики не художники только
потому, что у них руки растут не оттуда, и они просто не могут рисовать.
Тем не менее, прутся в архитектуру, в дизайн. Действительно, зачем сегодня
уметь рисовать? Ведь сегодня есть компьютерные графические редакторы.
Пусть они и рисуют… Конечно, мы идем мы в дизайн, идем в архитектуру не
для рисования, хотя и вынуждены этим заниматься. Но не все себя этим обременяют.
Некоторые используют только графический редактор. А что это значит? Это
значит, что они руками не думают. Даша сказала в начале: "Сознание не только в голове, но и в руках". Сознание в руках в том смысле, что мы думаем не только головой, хотя это утверждение выглядит довольно странно. Но это так. Только головой мог думать Беляевский профессор Доуэль. У него кроме головы ничего больше не было. Знаете такого? Знаете. Вот - одна голова, только ею и приходится думать. Мы - проектировщики - не только головой думаем, но еще мы думаем руками. |
Кстати, руками еще думают часовщики и ювелиры,
скульпторы… Мы рисовать должны обязательно, рисуя, мы нащупываем пространство.
В графическом редакторе пространство нащупать нельзя. Пространство там
диктуется программой и заложенными в нее моделями, точнее, шаблонами.
К графическому редактору можно обращаться только после думанья руками,
т.е. прорисовывания пространства. Много еще что есть в графическом редакторе,
благодаря чему производятся визуализацию. Производятся в том или ином
ключе, в определенном цвете, в графике определенной. Но это все - шаблоны,
а не мысли проектировщика. Без предварительного ручного прорисовывания
это - не верстак. Считать изначально в качестве верстака монитор своего
ноутбука - это грубая профессиональная ошибка. Монитор или лист бумаги?
Лист бумаги. Согласны? Согласны. Замечательно. Опять я Вас, Даша, остановил. На чем? КОЗЛОВА - Я уже не помню. СААКОВ - Вы сказали: "Все, теперь моя песня - это платформа. От визуализации отказываюсь". Хорошо, давайте про платформу. |
Это такая песня - платформа?
Это такая музыка - платформа? Вот модели - это несомненно что-то звучащее,
красивое, переливающееся. А платформа - это то, что пахнет, скрипит, ржавчиной
покрыто… Какое у Вас видение платформы? Документация платформы
очень поэтична? Ее визуализации, например, топосъемка, красивы как и модели?
Топографическая схема - это та же визуализация или что? ДАДАШЕВА - Топосъемка - это визуализация реального объекта. СААКОВ - Да, это визуализация. А есть ландшафт, рельеф и много чего еще - реальных объектов. А есть визуализации, они на верстаке, называются, например, топосъемка. Что там у проектировщика, в отличие от художника, появляется на верстаке в качестве визуализации? Топосъемка. Что еще можно в визуализацию положить? Помним, что эта картинка, т.е. визуализация, будет появляться из платформы. КАЛИНА - Уже находящиеся там объекты. СААКОВ - Ну? То есть, объекты платформы. Мы можем сейчас написать здесь: ландшафт, рельеф… Что там еще за окном? |
| КОЗЛОВА - Существующие объекты? СААКОВ - Нет. Вот сначала в этом ряду: ландшафт, рельеф.. КАЛИНА - Растительность. СААКОВ - Это уже как бы к вещам. Тогда надо открывать следующий ряд объектов платформы. Например, растительный ряд, да? Какие-то насаждения. КАЛИНА - Если нужно, то какие-то сети водопроводные, электрические... СААКОВ - Да, что-то над землей, а что-то под землей. Много чего... А вот в средовом проектировании инженерные сети должны быть представлены? Можете вспомнить пример, где средовой проект в числе других изображений изображает инженерные сети? Допускаете такую возможность? Представьте проектирование Петергофа. Петергоф - это планета, даже вселенная фонтанов, каскадов и всякой прочей текучей, сверкающей, падающей, вздымающейся, журчащей и гремящей воды. Обливающей меня, укрывающей меня. В Петергофе много фонтанов-шутих: устал бродить, решил отдохнуть, зашел в беседку, садишься… и тебя окатывает душ. Конечно, в таком средовом проекте первым делом придется рисовать инженерные сети. (…) |
Мы начали перечислять платформу с вещей
абсолютно материальных, твердых: сети, рельеф, растительность. Хотя растительность
не совсем твердая вещь. Твердые - в смысле реальных, материальных, вещественных,
конкретных. Твердо установленный факт, что деревья там есть, домики какие-нибудь.
Спору нет, можно и нужно перечислять платформу твердыми фактами, видеть
ее через них. И что-то из них в случае определенных проектных задач отражать
в своей визуализации, что-то из этих твердых фактов. Но только ли твердыми
фактами платформа характеризуется? Конечно, когда мы говорим про эксплуатацию,
то имеем ввиду твердые факты. Или есть такие факты, которые руками не
пощупать? Которые просто понимать надо, знать надо? Но в природе их нет,
их нет в виде деревьев, инженерных сетей и т.п. ДАДАШЕВА - Может, какие-нибудь ГОСТы? СААКОВ - Например, ГОСТы. Да. И это уже другого рода факты. Не "твердые", подобно объектам. Да? ГОСТы - не вещи. Их нельзя пощупать, их надо знать. Это есть совокупность различных требований и нормативов. |
Помимо ГОСТов есть методы и технологии
эксплуатации. Можно в Ульяновске делать уличное мощение мраморным? Нельзя.
По условиям эксплуатации тротуаров такое мощение устраивать недопустимо.
Соль сыпят, а соль для мрамора - враг номер один. Песок сыпят с камушками.
И это для мрамора недопустимо. Долбят… Это про эксплуатацию. Условия и
технологии эксплуатации тоже не "твердые" вещи. Их, как факты
платформы, надо знать и понимать. Но до эксплуатации визуализацию еще
предстоит материализовать. Нарисовали нечто и задали себе вопрос - а у
нас это можно выполнить? Или надо звать китайцев, японцев, туркменов?
Следовательно, нужно знать не только технологии эксплуатации, но еще и
технологии реализации - изготовления, возведения, монтажа, строительства...
И это все платформа. Таким образом, в платформе нужно видеть как минимум 3 слоя, видеть такой слоеный пирожок. В зависимости от ваших предпочтений или обстоятельств вы можете выделить исходным, первым, главенствующим либо слой технологий эксплуатации, либо слой технологий возведения, производственных технологии, либо слой технологий эксплуатации. |
Что-то можете класть в самый низ пирожка:
рельеф, растительность.., посчитав это не существенным, вторичным. А технологии
производства посчитав первичным. Тогда их следует класть в верхний слой.
А все прочие "твердые" и "нетвердые" вещи опустить
в нижние слои. Люди тоже твердые вещи? Тоже из платформы? Например, жители?
Тогда опускать их в самый низ, а ландшафт, например, класть на самый верх.
А можно население поднять в самый верх. Тогда оно это то, с чем самым
первым должен считаться проектировщик. Проектировщик может этому порадоваться
в душе или выругаться. Подумал о населении Ульяновска… и мысленно выругался.
Или порадовался? Как вы считаете? Когда вы для Инзы рисовали благоустройство,
вы в душе ругались или радовались этому факту, что есть инзенцы? ВСЕ - Радовались. СААКОВ - Радовались. Какие молодцы инзенцы!. Как они тонко понимают наши проекты! Как они носятся с ними и радуются! Что там Инза? В Ульяновске что ни нарисуй, что ни построй, все будет изгажено. Лучше и не строить… Поставили скамейки. И население лезет на них с ногами. Приходится гвозди в спинки вбивать. |
| Это все песня про платформу.
Песня сложная, бесконечная. Не нужно думать, что платформа - это что-то
такое простое, легко учитываемое и ухватываемое. Нет. Я бы даже сказал:
ребята, смоделить куда проще. Не трудно и воодушевиться моделью. А вот
понять платформу, проникнуться ею - это куда сложнее. Попробуем сказанное обернуть на предмет вашей специализации, на среду. Сегодня требование к образовательной среде - мультимедийность, онлайнность, оффлайнность, дистантность, возможность управлять учебным временем, сдвигать курсы или раздвигать, наращивать или сокращать. Это все к образовательной среде. Конечно, при условии, что вы учитесь не в классическом университете. УлГУ, при всем при этом, называет себя классическим университетом. А модель классического университета представляете? Представляете студентов XIX века? Сидят корпят, слушают и конспектируют. Что у вас и происходит - слушаете и конспектируете. Можете, правда, в отличие от студентов XIX века включить диктофон. Так что, эта образовательная среда создана в ориентацию на модель классического, а не современного университета. |
И потому в нашей аудитории
никакой мультимедийности… (…) Это у нас последнее занятие. Необходимо вспомнить название курса и отреагировать на него. Даша, сейчас вам предстоит очень сложная задача. Как вам выкрутиться? Итак, название курса… КОЗЛОВА - Организация проектной деятельности. СААКОВ - Организация. Как должны были бы подписать схему? У нас же не курс проектной деятельности, а ее организации. А схема у нас пока изображает проектную деятельность. При том что курс - организация проектной деятельности. Если вы все фрагменты до конца досмотрели, то в конце должны были обнаружить и схему организации. Давайте вопросы хотя бы сформулируем… Вопрос - "а как вот это организовывать?" Вот есть схема проектной деятельности, но не проектная деятельность составляет содержание нашего курса, наш курс - организация проектной деятельности. Как это организуется? Как это возможно организовать? Это - общие вопросы. Они понятны? Это - проектная деятельность. И как ее организовать? Вот есть рисование картинок среды, визуализация среды. |
И встает вопрос: а как
организовывается это рисование? Организационный вопрос. Нам следует в
оставшееся время попытаться переключиться на организационные вопросы,
сформулировать их для себя. Одного ответа или ответа окончательного мы,
конечно, не получим. Возможно, кто-то из вас станет руководителем проектной организации. Может случиться такое? Вы окажитесь лицом к лицу с организационными опросами. Как должна быть организованна проектная деятельность вашей архитектурной мастерской или дизайнерского бюро? Конечно, у всех по разному. Кто-то командует проектировщиками, кто-то идет у них на поводу. При этом, независимо от индивидуальных предпочтений имеется принципиальное представление о проектной деятельности. Оно принадлежит не индивиду, а культуре проектной деятельности. Принципиальное представление помогает понимать плюсы и минусы того или иного конкретного устройства проектной организации, проектной деятельности. |
Схема организации проектной
деятельности и есть такое принципиальное представление, которым руководствуются
в решения конкретных организационных задач. Смотрю на схему и понимаю:
вот так должно быть устроено мое проектное бюро... (…) В одном из прошлогодних фрагментов говорилось, да и мы с вами об этом уже говорили, что большинство из нас может избежать реальных организационных задач. Например, в роли директора в стафф-дизайне или предпринимателя на рынке дизайна. Может быть, вовсе не придется решать организационные задачи профессионально. Но никому из нас не избежать задач самоорганизации. Эти задачи неизбежны для всех и каждого. Увильнуть от них - это значит быть никудышным проектировщиком. Как себя организовать в проектировании? Чтобы в соответствии с этой схемой организовывать других, не обязательно самому быть проектировщиком. Обязательно быть проектировщиком, чтобы быть организатором или хозяином проектного бюро? Не обязательно. Но иметь какое-никакое представление о проектной деятельности надо. Потому что придется организовывать. |
| А уже если это профессия твоя, то ты должен
еще помимо начальства, которое тебя как-то призывает, рулит тобой, еще
должен и сам себя организовывать. Иначе не добиться оптимальных или максимальных
результатов, иначе не стать честным профессионалом в своей деятельности.
Профессионал должен знать и понимать, как устроена проектная деятельность
и как она организуется. При этом я вовсе не хочу сказать, что вот это
есть единственное и единственно правильное изображение проектной деятельности,
что это есть единственная ее схема. Не в этом ее достоинство, что она самая главная, самая верная. Достоинство этой схемы, в том, что она вбирает в себя большинство существующих представлений о проектной деятельности и ее организации. Я могу на этой схеме показать и объяснить устройство проектирования, ведущей идеологией которого является психология, психология проектирования. Есть книжки, и таких книжек больше всего - психологических объяснений проектной деятельности. Есть другая идеология проектирования, не психологическая, а технологическая. |
Если в психологической идеологии и теории
проектирования все сводится к способностям людей, к индивидуальности их
сознания, к озарениям, инсайтам, то в технологической идеологии главное
место занимают правила проектирования, точнее, следование нормам и правилам.
Не зная правил, не зная норм, остается надеяться только на озарение и
вдохновение. С моей точки зрения вдохновение и озарение не мешает, но
ориентироваться только на озарение, интуицию - это не совсем верно. Ставка
преимущественно на интуицию, как правило, не приводит к оптимальным результатам.
Я бы даже сказал, как правило, приводит к вредным. Поскольку ведущим мотивом
проектирования становится самовыражение проектировщика. Куда нас толкает
психология проектирования? К самовыражению, к показу себя. Технология
проектирования подталкивает не к самовыражению, а к решению объективных
задач, реально стоящих у города, у заказчика, в деятельности, в том же
дизайн-образовании. Образовательная среда - что это такое? Очень интересный вопрос. |
Ваши дизайнеры-дипломники из года в год делают проекты то ли модернизации, то ли реконструкции корпуса на набережной Свияги. Но при этом еще ни одним дипломником, ни одним руководителем дипломного проекта не ставился вопрос, что такое образовательная среда в 21 веке. Конечно, рисовать нынче аудитории без интерактивных досок, без мультимедийного оборудования просто неприлично. Но вопрос не про эти технические штучки. Вопрос в том, чем образовательная среда, в том числе физическое пространство современного образования принципиально отличается от физического пространства и среды образования классического университета? Этот вопрос не ставится. И поэтому пространство все так же мыслится аудиториями, комнатами, кабинетами... Т.е., составом помещений классического университета, университета XIX века. Сегодня ни школы так не проектируются, ни высшие учебные заведения. Моделями для них выступает совершенно другой принцип организации пространства, но только не кабинетная организация. | Вот вам и иллюстрация на тему организации
проектной деятельности. Никак специально не организуется проектирование
современного университета, а воспроизводятся традиционные проектные ходы.
(…) Итак, нам требуется пририсовать к схеме еще одну фигурку, иначе мы не ответим названию схемы. Какую фигурку? Как она должна называться, Даша? КОЗЛОВА - Организатор. СААКОВ - Организатор. Давайте попробуем дорисовать сюда Организатора. У вас, как у проектировщиков, предмет деятельности - среда. У организаторов проектной деятельности предмет - это проектная деятельность. Вот это все, что Вы рисуете. КОЗЛОВА - Может, он должен быть по центру? СААКОВ - Поставить Организатора в центр... Вы, думаю, нередко используете эту мысль "поставить в центр". Подобную мысль еще можно принять в связи с таким предметом, как среда. |
| Если Вы занимаетесь проектированием и
организацией среды, вы еще можете помыслить себя в ее центре. Но вот чтобы
спроектировать пишущую ручку или понять, как организовать писание, Вы
поместите себя в центр этого предмета? Чтобы чем-то пользоваться, той
же ручкой, надо себя поместить в ручку? КОЗЛОВА - Нет. СААКОВ - Нет. КОЗЛОВА - Организатор должен стоять над этим всем. СААКОВ - Хорошо. Слова "над этим", наверное, самые точные. Ну, уж точно не под этим, да? Над этим правильнее, чем под этим, уже не говоря в центре. Хотя есть такие директора и организаторы. Сегодня такой стиль оргуправленческой деятельности называется ручное управление. Вот он - оргуправленец - находится в центре, в гуще событий и… всех дергает. "Ты куда пошел? Ты что делаешь? Куда ты смотришь?" Это и есть "находиться в центре". Да, он в курсе всего, ничего мимо его глаз не проходит, никто не проскочит, он все-все знает. При этом весьма сомнительно, что при энном количестве подчиненных можно уследить за всем и все про все понимать. Это как-то сложно. |
Даже за всеми министрами, а их не так
много, уследить невозможно. Что там говорить о сотнях и тысячах сотрудников…
Вот вы "записали" слова об организации проектной деятельности и зарисовали схему. Теперь представьте себя студентами начала ХХ века. Никаких диктофонов и видеокамер. Что и как услышал и сам, собственноручно записал, законспектировал, только то потом и видишь. Говорите, что видите? Можете словами передать то, что видите на доске? Было сказано "Организатор над проектной деятельностью". Теперь смотрим на запись-рисунок и что видим? Натурально что видим? КОЗЛОВА - Что организатор над проектировщиком. СААКОВ - Он над проектировщиком. Конечно. Сказали "над проектной деятельностью", а записали "над проектировщиком". Как вот потом, лет через 10, пользоваться таким конспектом? Ведь в памяти правильные слова точно не сохранятся. КОЗЛОВА - Нужно еще подписать "Организатор проектной деятельности". Чтобы было понятней. |
СААКОВ - Но чтобы фактически записать и
зарисовать мысль "над проектной деятельностью", в схему надо
внести еще дополнительную графику. КОЗЛОВА - Взять все это в круг. СААКОВ - Точно. Это надо все обвести. Теперь уж точно не над проектировщиком, а над проектной деятельностью. Теперь следует проинтерпретировать этот круг, эту линию, эту обводку. Мы отграничили Организатора проектной деятельности от самой проектной деятельности, провели границу. А для чего вообще в мире людей существуют границы? КОЗЛОВА - Чтобы каждому знать свое место. Заниматься тем, что он должен делать. СААКОВ - Да. Граница - это то, за что нельзя переходить. На то и граница. А если переходишь границу, то ты должен много всяких разных процедур произвести. Если за границей был начальником, то пересекая границу, должен забыть, что ты начальник. Если ты организатор и вошел в офис, где сидят проектировщики, то забудь, что ты организатор. А если не хочешь забыть, то как надо поступить? Ходить к проектировщикам или нет? |
КОЗЛОВА - Мне кажется, все равно организатор
должен отслеживать процесс. СААКОВ - Что он должен что-то отслеживать, это понятно. Можно даже перейти на ручное управление и заниматься организацией по ходу дела. Начать расставлять людей: ты фасад заканчивай, ты чертеж плана неси туда... КОЗЛОВА - Этим занимаются люди, которые под организатором стоят. СААКОВ - Конечно, есть зам, но при этом еще должен и… Чтобы подчеркнуть сказанное, надо отметить, что мы сейчас больше говорим о руководителе, о директоре. Да? Хотя директор, руководитель также могут заниматься организационной работой. Но мы должны понять, чем руководитель, директор отличаются от организатора? Чем? У директора уже есть готовая проектная организация с проектной деятельностью. Есть. И деятельность в организации уже происходит: проектировщики проектируют, конструкторы конструируют, исследователи исследуют... Практически любой организации, как учреждению, нужен директор. |
| У него куча
задач: отслеживать, все ли на местах, вовремя ли готовится проектная документация,
достаточно ли… Куча разных вопросов. Но мы должны иметь в виду именно
Организатора. У него в голове схема проектной деятельности, а не
текущие работы. Если Вы хотите открыть дизайнерское бюро, то у вас в голове
должна быть модель, схема проектной деятельности, дизайнерской деятельности.
В соответствии с этой моделью вы и должны строить эту организацию. Как
строить? Сначала создать организационный проект будущего дизайнерского
бюро. А если мы имеем в виду дизайнерский проект, а не организационный…
Имеем в виду уже существующее дизайнерское бюро, то мы должны сменить
имя у фигурки и написать - "Руководитель". Вам может быть не очень понятной четкая грань между Руководителем и Организатором. И вам это различие может быть вообще "до лампочки". |
Чем отличается Руководитель от Организатора? Давайте попробуем разобраться с помощью этой схемы. Руководитель работает с людьми, осуществляющими определенную деятельность. Организатор работает с моделями деятельности. Что как бы больше - человек или модель? Модель деятельности, конечно, более емкая в сравнении с человеком. Она сложнее людей и с ней сложнее работать. На человека можно накричать и он начнет исполнять свои обязанности. Или можно поощрить и он начнет исполнять свои обязанности. Его можно посадить за рабочее место и не кричать, и не поощрять, и он будет работать. На модель кричи не кричи, ничего не произойдет. Таким образом, Организатор имеет дело с более сложными вещами, чем имеет дело Руководитель. Люди тоже не простые штучки, но модель, конечно же, в этом плане сложнее. | Эта схема
может рассматриваться Организатором не только в качестве модели или проекта
будущей организации, но и в качестве плана предстоящих и текущих работ.
Организатор в какой-то момент времени может и не иметь организационной
цели или задачи. Или, имея модель-проект организации, может не ставить
себе задач ее реализации. Но если он Организатор, то вне зависимости от
обстоятельств у него всегда есть модель организации. Не важно, действующий
он Организатор или претендент на статус Организатора. Модели и проекты организаций - организационные проекты - входят в его профессиональный багаж, составляют его background. Ели он хочет попасть в крутую фирму и организовывать в ней проектную деятельность, то должен отразить в своих резюме, какими моделями проектной деятельности он владеет, какие модели он уже реализовал, где и с какой целью и результатом. |
И все эти
аспекты мы можем и должны видеть в данном обводе. Мы их можем даже изобразить.
Как называется этот круг? Да, внутри него изображена проектная деятельность.
А кто изображен рядом с кругом? Это руководитель, организатор, управленец?
Кто это? Инспектор? Они все "над". Все. (…) |
| расшифровка
- К.Чувашлова редакция - В.Сааков май-июнь 2013 |
|
|
| фрагмент
(4.1) 2012.10.25 |
Конкретизация понятия о моделях в проектировании. Структура проектной работы: модель-верстак-платформа |
| текст
фрагмета в формате Word
|
| (…) В.СААКОВ: Я прошу кого-нибудь выйти к доске, чтобы выложить на нее нашу базовую схему. Есть желающие? Никто не хочет? Выйдете кто-нибудь. Н.АРТЕМЬЕВА: Мы говорили о проектировании и то, что есть определенные модели, которые проектировщик врисовывает на верстак в пределах визуализации модели, а потом с верстака он преобразовывает свою модель и врисовывает в имеющуюся площадку. В.СААКОВ: Все правильно, только есть уточнение. Стрелочка, которая у Вас направлена от верстака к платформе, предполагает тем самым деятельность и активность проектировщика в самой платформе. Н.АРТЕМЬЕВА: Он модель должен подогнать под условия платформы с помощью… В.СААКОВ: Да, но уточним. Я говорил, конечно, слова "врисовываем в платформу", я говорил, что этому выражению - "врисовывание в платформу" - должно соответствовать определенное направление стрелочки. Мы выражаемся сейчас образно. С-рисовываем модель и в-рисовываем - это образные выражения. Нам же нужно будет сделать шаг, и мы его попытаемся сделать по поводу организации этой деятельности. Поэтому мы должны весьма внимательно относиться к своим словам, чтобы образность не мешала нам, а помогала. Мы говорим о деятельности, деятельность проектировщика "упирается" в верстак, модели как были неизменны, так и остаются, то же с платформами (рисунок-2.2). |
Н.АРТЕМЬЕВА: Нужно на верстаке разработать
такую модель, чтобы она подходила под платформу. В.СААКОВ: Там целый ряд этих моделей, это целый модельный ряд. Идет ли речь о сумке или о микроволновке, о кроссовках… Вот такой модельный ряд. Чтобы глядя на схему видеть за ней деятельность проектировщика, которая требует организации, я бы все стрелочки направлял на верстак. Я так это понимаю. Если речь идет об архитектуре, то что такое платформа? Что следует представлять в связи с платформой? Н.АРТЕМЬЕВА: К примеру, как наша площадка, и мы не знаем ее размеры. В.СААКОВ: Проектировщик работает на площадке? Н.АРТЕМЬЕВА: Нет. В.СААКОВ: Он полностью сконцентрирован на верстаке, у него здесь весь мир. И что на верстаке происходит? Кто-то из вас говорил хорошее слово. Соорганизация, связывание моделей? Очень емкое и точное слово. Н.АРТЕМЬЕВА: Верстак? В.СААКОВ: Верстак… Есть у плотника верстак, и у всех есть верстаки. Вот у слесаря, что такое верстак? Н.АРТЕМЬЕВА: Планшет может быть, какие-то бумаги. В.СААКОВ: У вас это тетрадь, в которой вы конспектируете. Это и есть в данный момент ваш верстак. Как у плотника - плотницкий верстак, у слесаря - слесарный верстак. Чтобы на нем работать, должна быть плоскость какая-то… Что же для вас верстак? И что является для студентов платформой? Куда вы это все должны вписать, врисовать, если образно говорить? Если мы будем отталкиваться от этой схемы. |
Н.АРТЕМЬЕВА: Смотря, о чем мы ведем речь,
если мы говорим о том же проекте, у нас есть такой предмет - проектирование,
то мы на своих черновиках, на своем верстаке подбираем идею, а платформой
для нас является местность, для которой мы все это делаем. В.СААКОВ: Это вы о Проектировщике. А если о студенте-проектировщике или о студенте вообще в учебном процессе? Что Вы представляете на том месте, где нарисована платформа? Н.АРТЕМЬЕВА: Это должны быть знания, которые откладываются? В.СААКОВ: Знания, они оттуда - сверху. ХХХХ: Эти знания даются, но не все остается у человека. В.СААКОВ: То, что вещает преподаватель, относится к знаниям, принципам, понятиям, представлениям, ко всему тому, что моделирует нашу реальную жизнь. Вы же ориентируйтесь на моду? Но мы также смотрим на обстоятельства: куда мы идем: на зачет или выпускной бал. Мы должны вписаться моделью в них, так сказать, приспособить ее к ним. Может ли одна и та же модель быть использована по отношению к разным обстоятельствам? Допустим, для выпускного бала и для защиты диплома? Н.АРТЕМЬЕВА: Может, но смотря какая. Модель ведь мы все равно изменяем на верстаке. В.СААКОВ: Конечно, модель одна, она в этом смысле неизменна, но ведь мы ее рисуем на верстаке под обстоятельства. Не очень понятно? АУДИТОРИЯ: Понятно. |
|
| В.СААКОВ: То же самое бальное платье или
подвенечное. Т.КОНДРАТЬЕВА: Оно белое, должен быть подол. В.СААКОВ: Вы говорите уже о детализации, как будто модель уже лежит на верстаке, как будто мы листаем альбом… Это детализация бального платья. А мы сейчас об одеянии вообще, которое представляет собой верхнюю одежду и нижнюю. В очень давние времена, где-то 50-60-е годы, существовали в СССР две фабрики по изготовлению спецодежды для женщин, рабочей формы. Одну из фабрик должна была посетить экскурсия - французская делегация. А эта фабрика производила одежду, грубо говоря, тоски смертной. Но был на этом предприятии молодой дизайнер Зайцев. Ему сказали: что-нибудь придумай. И он придумал: валенки, кирзовые сапоги, рукавицы, телогрейки разрисовал в стиле хохломы. Представляете, ватник для женщин, в котором они зимой работают на стройках, расписан хохломскими узорами. Когда французы увидели эту спецодежду, они поразились и захотели увидеть этого дизайнера. Прибегает мальчишка... А через некоторое время о нем выходит статья в одном из самых знаменитых журналов Франции. Статья о том, какие бывают оригинальные модельеры в России. Статья о том, как в индустрии спецодежды можно создать подобное. С выходом статьи на следующее утро Зайцев проснулся знаменитым. Так началась его карьера. |
Вот интересно, к каким моделям должен был
обратиться Вячеслав Зайцев, чтобы произвести на верстаке свою визуализацию.
Это ведь не должно было быть отправлено в цирк, он же в первую очередь
думал о тех производственных технологиях, в которых данная визуализация
материализуется. Не для всех визуализаций имеются технологии, которые
были бы способны эту визуализацию материализовать. Так что, если говорим об архитекторе, об архитектурных проектах, архитектурных визуализациях, то в первую очередь мыслим платформу. Самый первый слой, который в случае кутюрье учитывается в платформе, это текстильные технологии. Можно ли такую ткань вообще создать, можно ли ее с другими использовать? В случае с архитектурным проектом - это строительные технологии, в случае с промышленным дизайном - это опять же промышленные, производственные технологии. Замыкающий слой платформы - это уже технологии эксплуатации материализованных визуализаций (рисунок-3). Как и где будет платье носиться, как будут использоваться вещи вашего дизайна. Но сделаем шаг назад. Как визуализируется платье для выпускного бала или подвенечное платье? В модельном ряду обязательно должно иметься нечто сакральное, связанное с мифологией, волшебством… Без обращения к такого рода моделям, вводящих в наш мир волшебное, священное, сакральное, платье для бала не нарисуешь. Поэтому, аналогично речи о платформе как слоеном пирожке, который выслоен в определенном порядке, мы должны говорить и о модельном ряде (рисунок-3). |
Интересна в этом смысле замыкающая модель,
максимально "далекая от жизни", но это не делает ее ненужной.
Говоря образно, модельный ряд начинается от моделей прозаических,
а завершается, венчается поэтическими. Хорош тот проектировщик,
у которого модельный ряд максимально широк и к тому же может все время
обогащаться. Модельный ряд должен развернуться перед Проектировщиком от самой простой прозы до самой высокой поэзии. И о каких бы мы визуализациях не говорили, без поэтики города будут только "19 микрорайоны" появляться (…). Да, кварталы тоже несут в себе некоторую поэтику. Недавно прошел юбилей одного из величайших архитекторов и дизайнеров Ле Корбюзье. Он для того, чтобы создать такую визуализацию, как реконструкция Москвы, использовал модель "Лучезарный город". "Лучезарный город" - это прежде всего визуализированная мысленная модель. В связи с любыми визуализациями Проектировщик одним глазом упирается в модельный ряд, который заключен в два предела. Пределы образуются за счет растягивания модели. Ту или иную модель, представляемую нами благодаря проектному опыту, чтению книг, образованию, воспитанию… мы должны растянуть. С одной стороны, представить максимально прозаично, с другой стороны, максимально поэтично. И в этих пределах - прозы и поэтики - возникает не совсем прозаичная модель и модель не совсем "не от мира сего", вполне поэтическая модель, но с некоторым оттенком, с некоторым налетом прозы. |
|
| Это как в разговорной речи.
Мы ведь в жизни стихами не говорим, но при этом речь должна быть образной,
а не только прозаической, речь должна будить воображение. Для этого поэзия
и существует. Итак, у нас имеется Проектировщик, почему мы эту фигурку называем "Проектировщик"? Можем назвать "Слесарь", можем назвать "Студент" и можем назвать "Проектировщик"… Н.АРТЕМЬЕВА: В любом случае он делает проект какой-нибудь, он что-то придумывает. Кем бы он ни был. В.СААКОВ: Значит, на верстаке должен появиться проект? АУДИТОРИЯ: Да. |
В.СААКОВ: Этот верстак может
быть вполне виртуальным. Перед проектировщиком сегодня монитор компьютера,
но почему этот деятель называется нами Проектировщик? Здесь на доске,
а у него на верстаке должен появиться проект, у слесаря на верстаке должна
появиться материальная вещь, а у проектировщика проект. Нам же нужно уяснить,
почему визуализация на данном верстаке может называться проектом? В чем
назначение проекта? Н.АРТЕМЬЕВА: Может это какая-нибудь идея, которую потом нужно воплотить в жизнь? |
В.СААКОВ: Да, Наташа. Мы изобразили в данной схеме проектную деятельность, но слово "проект" в данном случае - это прилагательное. Главное же слово, т.е. существительное - это деятельность. Любая деятельность осуществляется в соответствии с данной схемой. |
| расшифровка - А.Мерзлякова редакция - В.Сааков январь 2013 |
|
|
| фрагмент
(4.2) 2012.10.25 |
Инсталлирование моделей и реализация проекта. Проектные работы как решение задач. Имитационные (учебные) и профессиональные задачи проектирования. Схема организации проектной деятельности |
| текст
фрагмета в
формате Word
|
| (…) В.СААКОВ: …один проектировщик модельный ряд сокращает, другой может наоборот растягивать, кто-то в серединке работает. Но принцип в том, что проектировщик либо растягивает модельный ряд, либо сужает его. Нельзя сказать заранее, что одно хорошо, а другое плохо, поскольку есть вторая сторона проектной деятельности - это обстоятельства проектирования или платформа. В зависимости от того, какие это обстоятельства, проектировщик может сознательно выбрать определенный диапазон модельного ряда, сдвинуться к прозаическим моделям или поэтическим. Если необходимо спроектировать бальное платье, то на какой спектр моделей мы должны ориентироваться, куда должны сдвинуться? ХХХХХ: К поэтике. В.СААКОВ: А если мы говорим о спецодежде? ХХХХХ: К прозе. В.СААКОВ: Мы сейчас говорим об этом, как об инициативах проектировщиков. Но это все есть факты организации проектной деятельности или же самоорганизации проектировщика. В любом случае, все это есть организационный результат. (…) Итак, мы более-менее развернули общую картину дизайна, т.е. посмотрели на него теоретическим взглядом. Что такое теоретический взгляд на вещь? Это видение ее принципиального устройства. В жизни, говоря теоретическим или философским языком, все носит случайный характер. |
И, соответственно, не может выступать моделью
или образцом. И наоборот, модель никогда не может быть воплощена такой,
какая она есть. Есть рай как модель потусторонней жизни, живописуемой
в различных религиях, и есть деятели, которые пытаются этот рай устроить
нам на земле. Но вот тот рай, который нам навевает религия, не может быть
реализован, в этом смысле никакая модель, даже самая прозаическая не может
быть реализована, но если она реализуется, значит, мы не правильно употребили
слово "реализация" применительно к модели - реализовываться
должны проекты. И реализация проекта есть также результат организационной
деятельности. На этой схеме есть место реализации проекта? ХХХХХ: (…) В.СААКОВ: Мнения разошлись. Не факт, что тот или иной проект будет реализован в жизни. Реализация в организационном аспекте - это отдельно, а проектирование, по вашему выражению, как подгонка моделей под платформу - это отдельно. Давайте, еще раз посмотрим на проектную деятельность как бы через лупу. А еще лучше через метафору. Здесь очень хороши образы-метафоры компьютерных технологий. Существует софт или программное обеспечение. Что мы конкретно делаем, купив загрузочный диск? Инсталлируем, нажимая на кнопочку клавиатуры или на иконки в диалоговом окне. Также и здесь. Глядя на эту схему, мы можем говорить - это инсталлирование модели в платформе. |
Не любое программное обеспечение может
быть инсталлировано на тот или иной ноутбук, в ту или иную операционную
систему, все зависит от платформы. Должен иметься, например, двухъядерный
процессор, определенная материнская плата, объем памяти и прочее, что
и называется платформой. Например, придется купить Windows XP, а Windows
предшествующих поколений уже может не является платформой для того или
иного программного обеспечения (…). Но эта иллюстрация с инсталлированием не имеет отношения к реализации, она только и только о проектировании, о создании проекта, а не о его реализации. Если мыслить еще и реализацию, то придется к нашей схеме пририсовывать дополнительно элементы и стрелочки. При этом проект подразумевается по полной форме. А проектная идея? Проектная идея подлежит реализации? ХХХХХ: Ну, готовая - да. В.СААКОВ: Есть идея дома, есть проектная идея дома и есть проект дома. И как же проектная идея изображается? Всем известно как выглядит проектно-сметная документация, а как выглядит проектная идея? Или проектная концепция? Проектная документация отображает площадь помещений, толщину перекрытий, а также те строительные технологии, которые будут использоваться, строительные материалы, которые будут применены. Все это визуализируется на верстаке и фиксируется в проектной документации в том или ином виде. |
| Проектная идея, видимо, визуализация другого
рода, ясно, что это не чертеж. Может быть чертеж проектной идеи? Нет,
конечно. Когда речь идет о проектных замыслах, проектных идеях, концепциях
- это не чертежи, это ближе к моделям, и моделям поэтическим. А если перед
нами проектная документация, то мы не увидим ничего, кроме весьма прозаических
картинок. Сухие чертежи, куча пояснений, таблички, графика с регулируемым
использованием, где какая линия, какой толщины, штриховая, пунктирная,
сплошная… А если перед нами проектная идея, то мы видим весьма поэтическую
картинку, образную, а не сухую. Вообще-то наш курс не про визуализацию в проектировании, а про его организацию. В плане нашего курса визуализация уже предполагается как готовая. И даже не является нашей целью разбираться с материализацией визуализаций. У нас более скромные цели - понимать проектирование как "перекличку" моделей и платформ. А материализации могут простираться от отдельных вещей до среды в целом. Это был бы необъятный курс. (…) Еще раз отметим. Визуализации создаются с учетом, с одной стороны, моделей и, с другой стороны, платформ. Одним глазом смотрим на обстоятельства жизни - платформы, другим глазом смотрим на небо звездное - модели (рисунок-2.1). И только поэтому то, что появляется на верстаке, имеет право называться проектом. Потому что проделана работа по соотнесению, связыванию модели и платформы. |
Или, скажем, идеалов и жизненных обстоятельств,
лучших образцов и условий, в которых мы живем в данный конкретный момент,
в данном конкретном месте, с данными конкретными технологиями, возможностями
и способностями. Если такое связывание обеспечивается, то картинка, которая
появляется на верстаке, имеет право называться проектом. Вот вами было произнесено слово задача. И это "связывание" модели с платформой и есть работа по решение задач. Притом не все работы есть решение задач. Львиная, подавляющая часть нашей деятельности никак не связана с решением задач. Не является задачей наша поездка от дома до университета. Это - просто поездка. Ее не нужно каждый раз решать, рассчитывать. Это не есть задача и потому, что всегда есть заведомый ответ. Ехать надо на маршрутке, на машине… - ответы есть. Хотя и могут понадобиться некоторые усилия. А вот высадка людей на Луну - это была задача, т.к. ответов не было. Это не паровоз и не пароход должен людей на Луну привезти, а ракета. И взять в качестве модели имеющийся ракетный двигатель нельзя. Это - задача. Конечно, время от времени жизнь подбрасывает нам задачи, то есть отсутствие заранее известного решения как это сделать. Для этого и требуется Проектировщик. И что в соответствии с этой схемой он делает? Как нам, используя эту схему показать, почему он вот таким образом нарисованный на схеме именно решает задачу. Вы понимаете, что сами по себе модели с платформами не соединяются. |
Это каждый раз креативное, изобретательное
усилие со стороны Проектировщика. Но стоит один раз связать определенный
спектр модельного ряда с определенным уровнем технологической платформы,
связать, описать, закрепить описанное, переведя в справочники и учебники,
начать читать лекции, и тогда появляются готовые ответы, и они распространяются
дальше. Тогда всеми используются уже найденное решение (рисунок-4). При этом, конечно, в учебном дизайне может и должна быть имитация задач. Все ваши курсовые, в том числе дипломные проекты - это имитация задач. Или же их макетирование, моделирование, но в целом - имитация проектных задач. Не знаете, как связать в том или ином задании известные модели с известными платформами? А если вам еще и не предъявлены ни модели, ни платформы, то учебные, имитационные задачи еще больше усложняются. Но этого именно вы не знаете решений, так как в первый раз к ним подступаетесь. А решения при этом явно существуют, ни одно поколение людей над этими проектами-задачами работало, выдавало те или иные решения. Это все из учебного рода задач. Решите вы или не решите учебную задачу - это отразится только на вашей индивидуальной судьбе. А проектировщик-профессионал в дизайне рыночном или стафф-дизайне решает не свою индивидуальную судьбу, и не его индивидуальная судьба будет зависеть от удачного или не удачного решения проекта. Будет зависеть судьба многих и многих людей. Либо им всем станет лучше, либо хуже. (…) |
|
| Каким же образом может быть организована
деятельность по решению задач? Или же - проектная деятельность. Здесь
нужен такой же принципиальный подход, какой мы предприняли и к изображению
самой проектной деятельности. Первое: мысленно заключили всю эту схему
в контур. Это и будет схема решения задачи. Следовательно, организационная
цель состоит теперь в том, чтобы организовать решение задач, наладить
организацию такой деятельности, которая бы связывала в новой комбинации
уже существующие модели и платформы. Формально это можно изобразить следующим
образом. Пронумеруем модели 1, 2, 3… и платформы А, Б, В… (рисунок-4).
Проектировщик, приступая к решению задачи, имеет опыт связывания допустим,
модели-1 и платформы-А. Он, решая задачу, начинает вспоминать, перебирать
в своей памяти опыт решения предыдущих задач, перебирает уже сложившиеся,
отработанные связки определенных моделей с определенными платформами.
Но жизнь практически никогда не подбрасывает нам одинаковых задач, практически
нигде и никогда невозможно использовать опыт в неизменном виде, т.е. как
рецепт - 2 таблетки перед едой 3 раза в день. Даже в случае с рецептом
мы еще читаем противопоказания. Мы конечно можем 2 таблетки 3 раза в день,
но ведь много всяких "но", идет перечисления разных обстоятельств
- возраст, пол и т.д. Даже в такой прозаической ситуации придется проектировать,
т.е. решать задачу. (…) |
Если взять увеличительное стекло и поднести
к этому месту, где у нас нарисован Проектировщик, то увидим там не одну
фигуру. Ясно дело, что он не Робинзон на своем необитаемом острове. Уже
давно нет изобретателей-одиночек. И для решения задач выстраивается определенная
структура. Попробуем разглядеть коллег Проектировщика. Как было сказано,
нужно принципиально "окружить" эту схему ситуацией, которая
бы нам изображала решение задачи. Еще раз напоминаю: для нас сейчас проектная
деятельность - это решение задачи. У нас сегодня много помощников в решении
задач. В ноутбуке есть калькулятор, есть редакторы текста, графические
редакторы и т.д. Но для их использования еще нужен Организатор - кто-то
же должен взять и понять, какую задачу решать, кто будет пользоваться
решением задачи. Итак, ядро деятельности по решению задач, т.е. изображение проектной деятельности, нужно поместить в среду, в специфическую среду, в ту среду, которая представляет из себя задачи. В среду не релаксационную, а в ту, которая напрягает. Вообще-то, все погружено в среду, все обретает свои функции, качества и значения только и только потому, что так или иначе погружено в среду. Одна и та же вещь, погруженная в разные среды, демонстрирует совершено различные качества и функции. Также и здесь. Мы выделяем такую "вещь", как решение задачи (вещь - в кавычках), только потому, что данная "вещь" вставлена в соответствующий средовой контекст. |
Вообразим такой контекст, в котором решением
задач это не пустое место времяпрепровождения, а осмысленное. Что мы должны
представить? Н.АРТЕМЬЕВА: Организатор должен найти место сбыта, и если какая-то задача возникла, нужно найти проблему и предоставить ее проектировщику. Если речь идет об организации проектной деятельности. В.СААКОВ: Организаторы обязаны… Если мы ведем речь о проектной деятельности, мы выносим на доску Проектировщика и помещаем его в особый средовой контекст - организационный. А если наш предмет шире - не просто проектная деятельность, а к тому же ее реализация, то мы должны на доску вынести не только Организатора, т.к. Организатор тоже в соответствующем контексте. Сам по себе Организатор не существует, никаких вещей, никаких предметов, даже мыслей не существует вне контекста. Чтобы нам задать весь организационный контекст, одной фигурки Организатора мало. Мы должны окружить эту фигурку, взять и ее в контур, тогда все вместе и будет почти полной проектной деятельностью. Задача - это вещь, подобная верстаку как вещи? Или ее надо рассматривать под другим углом зрения? Задача - это вещь? Вышел на улицу и пошел искать задачу... Если не вещь, то что? Н.АРТЕМЬЕВА: Явления какие-то? В.СААКОВ: Можно даже не выходить на улицу? Сама явится? Шучу. Но, тем не менее, правильно - это не вещь. |
|
| Чтобы с этим худо-бедно разобраться,
давайте разделим всю материальную среду на два рода предметов: на людей
и на вещи. Вот на
нашей схеме человек и три вещи деятельности проектирования: верстак,
модели, платформы. А также сам Проектировщик. Человек этот - Организатор,
он, как было сказано выше, связан с задачами. И теперь мы должны решить,
задачи изображаются как вещи, условно говоря "вещи", особые
вещи, специфические. Не такие как папка, стол, не материальные вещи, даже
не люди. Или все же изображать задачу человечком? ХХХХХ: Как вещь. |
В.СААКОВ: Как вещь... В учебном
дизайн-проектировании - да, задача как бы вещь. В школе - как бы вещь.
Открываешь учебник физики и там эти вещи пронумерованы, задачами называются.
Но в плане профессиональной деятельности вопрос остается: задачи изображать
как "вещи" или как "людей"? (…) Есть два варианта. Первый - плохой Организатор. Для него задача - это вещь. Второй вариант - правильный Организатор. У него задача - это человек. Для этого Организатора задача актуализуется, прежде всего, в лице какого-нибудь озадаченного человека. |
Если нет людей озадаченных,
то у Организаторов работы нет, и у Проектировщиков работы нет. Если нет
озадаченных людей. Поэтому над контуром или за контуром проектной деятельности
мы рисуем Носителя задач (т.е. озадаченного), а над всем этим помещаем
Организатора (рисунок-5).
Вот они-то - Носители задач и Организаторы - и выступают работодателями
проектировщиков. (...) |
| расшифровка - Е.Реснянская редакция - В.Сааков январь 2013 |
|
|
| фрагмент
(5.1) 2012.11.29 |
Организация и самоорганизация. Контексты и среды деятельности. Организация деятельности: состав и структура функциональных мест. Семиотика в проектировании и в организации проектной деятельности |
| текст
фрагмета в
формате Word
|
| (…) В.СААКОВ: Существует огромный перечень предметов и дисциплин, готовящих к профессии, больших и маленьких: проектирование, рисунок, живопись… А данный курс - "Организацию проектной деятельности" - вы считаете в каком-то смысле профессиональным, аналогичным проектированию? ХХХХХ: Ну, он как дополнение. В.СААКОВ: Дополнение... И на самом деле лишь некоторым из вас придется заниматься организацией проектной деятельности. (…) Но у этого курса есть вторая сторона, касающаяся всех, о которой мы сегодня и поговорим. Я сказал "курс", но обычно используют два названия для учебных занятий: либо дисциплины, либо предметы. Но уж точно не урок, как в школе. К примеру, проектирование - это дисциплина. А физкультура - это предмет или дисциплина? ХХХХХ: Дисциплина. В.СААКОВ: Рисунок - это предмет или дисциплина? ХХХХХ: Предмет. В.СААКОВ: Интересно... Вот читается вам история искусств. Вы сидите, слушаете, и у вас в голове что-то откладывается. На рисунке также все происходит? Что вы на рисунке делаете? ХХХХХ: Практикой занимаемся, рисуем. В.СААКОВ: Рисунок на что больше похож? На физкультуру или на историю искусств? ХХХХХ: На физкультуру, наверное. В.СААКОВ: На физкультуру, конечно. Потому что он тоже дисциплина, а не предмет. Что такое дисциплина в отличие от предмета? |
ХХХХХ: Это воспитание, наверное. В.СААКОВ: Конечно, это воспитание. Это воспитание, это тренировка. В этом смысле воспитанными все должны быть. Организационная деятельность тоже есть воспитание. Но тренироваться, это точно, не все будут. Но если решили этому жизнь посвятить, то, несомненно, нужны тренировки. Как на физкультуре. Если организационную мышцу не накачаешь, никакого организатора из тебя не получится. Предметы откладываются только в голову, а дисциплина - в человека в целом. И есть дисциплина, которая касается всех без исключения. Это - обратная сторона организации, организации как дисциплины, как способа и образа действия. Эта обратная сторона - самоорганизация. Можно не быть организатором. Если уж душа к этому не лежит, точно не надо этим заниматься. Но лежит ли душа к самоорганизации, не лежит - этим надо заниматься. Мы не люди, если не самоорганизованы. Это также надо зафиксировать рисунком. А последний рисунок что у нас фиксировал? Что в голову отложилось? ХХХХХ: Мы пытались нарисовать модель проектирования и уже связать все как-то с организатором, то есть саму модель… В.СААКОВ: Более того, вы же делали попытку вписать проектную деятельность в категорию, которая является основой и фундаментом в вашей специальности - в среду. Мы говорили, что все, что есть в мире, погружено в средовой контекст. Запоминаете слова какие-нибудь? |
Все - в среде, ничего не бывает вне среды.
Благодаря тому, что все погружено в среду, это все приобретает смысл,
наполняется смыслом. А поскольку… Среды или контексты могут быть разными,
и, соответственно, вещи могут проходить через разные среды. Вещи могут
покоиться, а среды меняться. В любом случае вещи как бы обволакиваются
средами и поэтому наполняются смыслами и приобретают значения. Со сменой
среды происходит смена смысла вещи, изменяется ее значение. Если обобщить,
то вывод следующий. Вне среды никакие вещи, даже такие, как дисциплина,
как деятельность, вообще смысла не имеют. Проектная деятельность приобретает
смысл, будучи погруженной в организационную среду. А в какую еще среду
можно поместить проектную деятельность? ХХХХХ: В учебную. В.СААКОВ: В учебную можно… В образовательную, - хочешь сказать? И тогда каким смыслом... Вот в первом случае, будучи погруженной в организационную среду, проектная деятельность каким смыслом наполняется? Чего мы от нее хотим? Что мы пытаемся в ней увидеть? ХХХХХ: Реализацию каких-то проектов. В.СААКОВ: В принципе, да. А если уточнить? Если к прошлому нашему занятию обратиться? Если мы погрузили проектную деятельность в организационную среду, то с чем ее прежде всего соединили? Через что мыслим тогда проектную деятельность? ХХХХХ: Через объект. В.СААКОВ: Нет. ХХХХХ: Задачи? |
| В.СААКОВ: Да, через задачи. Организационная
среда наполнена задачами и пронизана ими. Задачи - это первая характеристика
организационной среды, если нет задач - нечего организовывать, все как
говорится "о`кей". Организационная деятельность актуализируется,
начинает проявлять себя в случае столкновения с задачами, их сопротивлением.
А если погрузить проектную деятельность в образовательную среду? Но прежде
мы должны помыслить, представить, понять образовательную среду. Во что
погружается проектная деятельность в случае с образовательной средой?
Эта среда материальная? Вы материалисты? Нет? В своих проектах вы среду
как материальную мыслите? ХХХХХ: Нет. В.СААКОВ: Нет? ХХХХХ: Не всегда, иногда... ХХХХХ: Я думаю, мы просто вопрос не понимаем. В.СААКОВ: Вопрос не понимаете? С какого момента? ХХХХХ: В плане материальная или не материальная. В.СААКОВ: А-а-а…. Вот это хорошо, что задали вопрос. У вас курс философии уже начался? ХХХХХ: Сейчас только начали. В.СААКОВ: Только начали… Тогда оставим материальность. Среда вещественна? ХХХХХ: Ну, она состоит... Ну, смотря какая среда. То есть, вот это комната, эта среда состоит из вещей, а если говорить о проектировании, ну о какой-то учебной деятельности, ну для детей там пишут методические пособия, то есть план работы на год, тогда она уже будет не такая материальная. Теория идет, это уже теоретическая тогда будет. |
В.СААКОВ: Да. Для образовательной среды
это может быть справедливо. Пометьте на будущее. Все среды можно разделить
на две большие, основные группы: среды материальные (вещественные) и среды
семиотические (знаковые). Образовательная среда в первую очередь знаковая,
семиотическая. Знания, образы, идеи, курсы, дисциплины… - это же не вещи,
подобные, столам и стульям. Это все знаковые образования, семиотические.
Есть такие термины - предметная среда, предметно-пространственная, да
и вы, наверное, в своих проектах так называете среду. "Пространственная"
- слово здесь дополнительное. Все предметы, так или иначе, расположены
не в точке, а в пространстве. Но сама среда не совпадает с пространством,
с физическим пространством. На днях прошел международный семинар в Высшей школе экономики, и на нем читался доклад "Физическое пространство образования". Делал доклад архитектор, основная мысль доклада: университет уже не может мыслиться аудиториями, лекционными залами и другими подобными помещениями. А школа, соответственно, не может мыслиться классами. Физическое пространство современного образования более сложное и требует большего разнообразия пространств. Современное образование требует другой организации пространства, нежели пространства вашего университета. (…) Любая вещь сама по себе, т.е. вырванная из средового контекста, смысла не имеет. Мы можем считать, что пишущая ручка - везде якобы ручка. Это потому что мы это знаем. |
А если мы имеем дело с незнакомым предметом,
то понять его, понять функцию его и его назначение можем только в соотнесении
с тем контекстом, в котором нам этот предмет дан. Итак, если мы проектную
деятельность помещаем в организационную среду, то она оказывается погружена
в задачный контекст. Первое, что мы должны видеть в организационной среде
- это задачи. Вот мы рисовали фигурку Организатора, а для проектной деятельности
рисовали фигурку Проектировщика. А если мы погрузим проектную деятельность
в исторический контекст, историческую среду, а не в организационную, то
мы будем видеть эволюцию или превращение проектной деятельности. Увидим
такие интересные явления, как отмирание некоторых проектных работ и занятий,
поскольку запущен процесс автоматизации проектирования. И то, что сегодня
у нас делает компьютер или графический редактор, Архикад, или с чем вы
там еще работаете, то когда-то всем этим занимались десятки людей. Так
мы увидим проектную деятельность, если погрузим её в историческую среду,
в исторический контекст. Если в организационной среде основной "материей"
являются задачи, то в исторической среде - это эволюционные превращения,
события, происшествия. Это - "материя", из которой составлена
историческая среда. Погрузили в образовательную среду... Если погрузили, то, значит - во что-то погрузили. Весь материальный вещественный мир, профессиональный и непрофессиональный, все, что есть в этом мире материального, в образовательной среде должно быть представлено в виде знаков. |
| Должно быть переведено в знаки. Лекции
- это набор знаков, письменных и звуковых. И любой курс, любая дисциплина,
любой предмет - это есть перевод материального, вещественного мира в знаки.
Конечно, вас иногда выталкивают из этого мира знаков "на практику",
чтобы вы с вещами столкнулись, чтобы вы поняли, насколько тяжела или легка
организационная деятельность. А знаки - они ничего не весят, и чтобы почувствовать
как бы вкус, цвет, вес, запах вещей, надо "выйти в практику".
Конечно, и знаки нам намекают и должны намекать на вкус, цвет, и запах
вещей. Но что примечательно, так это то, что вещи иногда эффективнее знаков
подталкивают, вынуждают нас к тому или иному характеру поведения, к определенной
реакции, к определенным решениям. Итак, мы вплотную подошли ко второй стороне организационной деятельности - самоорганизации. И касается она всех. Это вроде гигиены. Но такого курса нет, а сначала бы этот курс должен бы быть - "Самоорганизация в проектировании". А потом уже начитка курса "Организации проектной деятельности". Так вы видите в теме организации проектной деятельности тему самоорганизации? ХХХХХ: (…) В.СААКОВ: Любая организация - это прежде всего состав, а точнее - состав и структура рабочих мест. Организация семьи какими местами представлена? Такая организация, как семья? Какими функциональными местами? ХХХХХ: Ну, как бы роль родителей, муж, жена… |
В.СААКОВ: Да. Функциональное место - "муж",
функциональное место - "жена", функциональное место - "ребенок".
Семья может быть и более сложной: бабушка и дедушка могут быть. Наиболее
сложные функциональные места - это дети и внуки. А если возьмем такую
организацию, как семья в восточных странах, то на одно функциональное
место "муж" будет приходиться несколько функциональных мест
"жена". А когда был матриархат… В школе вы проходили это? (…) Я говорил и сейчас говорю не о материальной, т.е. вещественной стороне организации, а о задачах, которыми наполнена организационная среда. Задача - это особая "материя" организационной среды, "материя", которая не подобна воздуху или воде. Как организована или устроена вода? Глаза открыли - и увидели, да? И то, что вы увидели - это организация и устройство воды? Ни о какой организации и устройстве воды тут речи идти не может. Без семиотических го представлений вы будете говорить о воде банальности, на обывательском языке. А вот химики скажут, что вода - это молекулы, физики скажут - это слои, что вода устроена из слоев. И это делает её текучей. И не могут физики по-другому видеть что-то текучее. Они могут еще добавить сюда турбулентности всякие и прочее. Вода слоиста подобно пачке стекла, подобно стеклам, лежащим друг на друге. А разве глазами это видно? Сильный ветер только всего лишь напоминает нам о воздушной материи, но ничего не говорит о строении воздуха. |
Эти все примеры т.н. естественной, природной
самоорганизации материальной среды. Ее специально никто не организует.
Водные среды, воздушные среды... Но как только речь заходит, например,
об образовательной среде, мы должны понимать, что стихийно, подобно природной
среде, она не складывается. Мы в данном случае должны еще учитывать помимо
вещественной материи, ее наполняющей, нечто нематериальное, но не менее
существенное - ее организацию. А она, напоминаю, не складывается сама
собой, а создается специально, направленно, целевым образом. Вот такая организация, как "семья", наполнена материей. И что это? ХХХХХ: Люди. В.СААКОВ: Возьмем теперь проектную организацию. Все люди в ней одинаковы или разные в зависимости от того, в какое функциональное место попадает человек. Смотрите, как это интересно в плане гендерной проблематики, хотя она уже всех достала. Муссируются в СМИ тема однополой семьи. Так вот, ее члены ничем не отличаются - ни весом, ни полом, но они разведены по разным функциональным местам. Кому-то посуду мыть, кому-то на работу ходить. И пока другой модели для однополой или двуполой семьи нет. А притом есть экономическая сторона семьи, есть хозяйственная сторона семьи, воспитательная сторона семьи, и много еще сторон у семьи. И нужно организовывать эту "материю" различными функциями, местами. Как и в образовательной среде. Какие функциональные места в образовательной среде? |
| ХХХХХ: Говорить, слушать. В.СААКОВ: Ну да. Ты говорящий или слушающий, ты преподаватель или ученик. А там - папа, мама. На что похожа организационная деятельность? Приведите пример, близкий к организационной деятельности. Их еще просто соединяют вместе. Кто стоит во главе организации? ХХХХХ: Руководитель? В.СААКОВ: Руководитель. ХХХХХ: У руководителя есть подчиненные. В.СААКОВ: Руководителя нужно помещать на схеме, образно говоря, наряду, рядом с организатором или под ним? ХХХХХ: Наряду. В.СААКОВ: Наряду? Может и такое быть, но если еще не решены все организационные задачи. Организатор - он очень близок по своему духу, по своим целям к Проектировщику, а не Руководителю. Потому что организацию еще выдумать надо, в смысле спроектировать. А потом поставить во главе Руководителя. Но если Организатор что-то не додумал, то в организации будут постоянно возникать организационные неувязки. Но если правильно спроектирована организация, то Организатор может уходить, передав её Руководителю. (…) А во что "упираются" действия Проектировщика? Как бы физически во что они упираются? У Проектировщика есть рука, рука имеет пальцы… И если мы помыслим вот такое физическое продолжение Проектировщика, то во что он упирается? |
ХХХХХ: В плоскость. В.СААКОВ: Не совсем, видимо, у меня правильная аналогия с рукой. Во что упираются действия Проектировщика? В стенку? Ну, не в стенку же... В образы? Может, это самое точное слово? Ну, зачем же в плоскость, это почти так же, как в воздух. Действия упираются в образы. Проектировщик своими действиями все время уперт в образы. Более того, Проектировщик отчасти еще и семиотик, он создает образы. А вот действия Организатора упираются в функциональные места. (…) Вот тут искусство рисования отчасти помогает. Рисование бывает необходимо. Но Проектировщик не просто рисует, а изображает образ - не срисованный и не перерисованный. Что значит спроектировать образовательную среду? Вы начинаете рисовать доску, парты, стулья? Дальше думаете, в какой цвет покрасить? Например, в оранжевый. А какой цвет правильный для образовательной среды? Зеленый цвет или оранжевый? Какой из них наиболее соответствует образовательной среде? Это все вопросы законные, но прежде надо знать, в каких знаках и образах мыслить образовательную среду, нужно понимать образность образовательной среды. (…) Это же интересно, как вообще человек видит. И слепой ведь видит, он имеет в сознании образы, он соединяет образ в своем сознании с вещами, которые он нащупал в среде. |
Поэтому, если в голове образов нет, то
можно сказать - вы вообще ничего не видите, хуже слепых. Конечно, во что-то
глаз наш упирается, как и тело наше может встречать препятствие, споткнуться
обо что-то. Но видим мы и, главное, понимаем в соответствии с образами,
хранящимися в нашей памяти. Как мы понимаем увиденное? За счет того, что
соединяем образ с вещью. Очень тонкая и важная способность нашего сознания
- способность выносить образы из себя во вне. Но у Проектировщика задача усложняется. Его образы должны быть доступны восприятию еще и другими. У всех есть образ детского садика. И не обязательно его постоянно выносить из сознания, чтобы объяснить другим, что такое детский сад. Но существует масса вещей, образы которых не устоялись, или образ которых есть не у всех. Для того, чтобы этот образ стал доступен и понятен другим, мы должны вынести его из нашего сознания и превратить в знак. Вот эта визуализация образа в знаке и есть одна из важнейших способностей Проектировщика. (…) Так или иначе, с помощью преподавателя вы осваиваете проектирование весьма традиционно и рутинно, хотя могли бы воспользоваться специальными тренировками. Например, кроме обычного рисунка могли бы быть тренировки по визуализации образов, эти тренировки могли бы идти параллельно рисунку, живописи и скульптуре. (…) |
| Вернемся к теме организации. Как мы отметили,
нужно отличать Организатора от Руководителя. Вот действия руководителя
во что упираются? ХХХХХ: В контролируемые последствия. |
В.СААКОВ: А как-то конкретней можно? Слишком
много входит вещей в предмет, который вы назвали. ХХХХХ: В управление, в какой-то результат... В.СААКОВ: Действия руководителя? (…) |
расшифровка - А.Илларионов редакция - В.Сааков январь 2013 |
|
|
|
|