главная о лаборатории новости&обновления публикации архив/темы архив/годы поиск альбом
PRISS-laboratory / Виталий СААКОВ/ Группа территориальных стратегий (Группа ТеСт)
PRISS-laboratory / Виталий СААКОВ/ Группа территориальных стратегий (Группа ТеСт)
ГРУППА ТЕРРИТОРИАЛЬНЫХ СТРАТЕГИЙ
РАЗРАБОТКИ
/ ФОРПОСТЫ 2010-х
   
  priss-laboratory / инструменты и модели:  
  средовые разработки смд-схематизация  
  гуманитарные практики и технологии оргдеятельностные игры и од-мероприятия  
  семиотика и знакотехника оснащение культурного предприятия  
  проектные и поисковые разработки территориальные стратегии  
  образовательные проекты организационное развитие  
  инженерия образования priss-технологии  
  смд-эпистемология и эпистемотехника управление развитием и ресурсами  
  московский методологический кружок региональные институты развития  
  ск- и ст-системы    
       
 
вернуться в разделш группа территориальных стратегий
  новости
  разработки
  аналитика территориальных ресурсов / схематизация
  материалы
  форпосты
   
     
  ФОРПОСТЫ 2010-х: ПРОТИВ НОВЫХ ОКРАИН
  ФОРПОСТЫ 2000-х: ВНОВЬОСВОЕНИЕ
 
ВНОВЬОСВОЕНИЕ: ПРОТИВ НОВЫХ ОКРАИН
Александр Гусаров
Александ Гусаров
педагогический сюжет c отнесением
к living community СтЭм2011

2011-02-03
вместо эпиграфа
"рёберная" конструкция придаёт оболочке жесткость и
увеличивает обтекаемую площадь
из Ж.Бодрийяра
В программной статье Е.Запоточный предлагает считать постсоветское и, в частности, пространство Старой Эметовки, трансиндустриальным. В том смысле, что где-то индустриализация так и не свершилась, т.е. территории не стали пространствами. Но ведь где-то инженерный подход к местным хозяйственным укладам был успешным.
Ещё отдельного доказательства требует необходимость индустриализации данной территории. Одесса, безусловно, феноменальна в массовой культуре славян, но для поддержания традиционных явлений вполне достаточно следовать местным преданиям. А вот для индустриализации и сопутствующих процессов необходима добрая воля и стремление к пониманию механизмов культурного ландшафта.
Приводя ниже индустриальные сюжеты из педагогики, хотелось бы превозмочь историю индустриального освоения территорий и двигаться к пониманию пространства. Стара Эметовка станет символом трансиндустрилизации в ойкумене постсоветских просторов при условии последовательного конструирования экспозиций предстоящих и несомненно уникальных явлений в теме "Дизайн Культурного Ландшафта".
-----------------------
Если обратиться к культурным образцам индустриализации на европейской части СССР, то, наверное, самый знаменитый - педагогический эксперимент А.С.Макаренко, захватывающе описанный в его книге "Педагогическая поэма". А.С.Макаренко тщательно и скрупулезно выращивает территорию и затем обставляет пространство, в котором воссоздаёт себя коллектив. Попробую обозначить сюжетные линии романа.
-----------------------
Итак, действие поэмы происходит в 20-30 годы на территории послереволюционной Украины.
В первом сюжете педагога Антона Семёновича переводят из городской мастерской в окрестности Полтавы, в село для воспитания, как бы сейчас сказали, "асоциальных элементов", а попросту малолетних преступников. И эта решение поставило уже практикующего педагога в тупик. С одной стороны, в его ведении оказалась молодёжная группа, с другой стороны, приёмы и способы, практиковавшиеся им в учебной мастерской. И вот они-то оказались не годными по причине отсутствия и самой мастерской, и "особого статуса" подопечных.
Антон Семёнович с небольшим коллективом преподавателей и завхозом Калиной Ивановичем пытается сконструировать подростковую педагогическую теорию, потому как их ситуацию не решает ни один из великих педагогический теоретиков - ни Песталоцци, ни Руссо, ни Наторп, ни Блонский. После нескольких недель непрерывных штудий они не могут провести педагогического действия - подопечные всё так же вызывающе ведут себя, игнорируя усилия воспитателей. Тогда педагог, выйдя из себя, прикладывает руку к одному из наглецов. Происходит невероятное - тотчас же он обретает авторитет в глазах воспитанников, и те начинают принимать участие в хозяйственной и учебной деятельности.
Так начал зарождаться коллектив впоследствии знаменитой воспитательно-трудовой колонии. Потом Антон Семёнович много раз сожалел о несдержанности в экспромте с постановкой "на место" зарвавшегося подростка, но случай стал легендой колонии, и его первые последствия дали толчок дальнейшим событиям.
Вторым эпизодом траектории педагогического коллектива стал ежедневный кропотливый подъём своего сельского хозяйства, и уже через несколько лет колония стала вполне автономной и в пропитании, и в хозяйственно-бытовом жизнеустройстве. В колонию был приглашён немец-агроном Шире, который поставил выращивание хлеба и овощей, животноводство на основания науки и, безусловно, привнес немецкую педантичность и дисциплину. Педагоги и сами колонисты в статусе воспитателей быстро втягивали в тело своего коллектива всё новых и новых поступающих - подростков в статусе бродяг и нарушителей, готовила их к взрослой жизни, способствовала забыть о прошлой жизни. Кто-то из них выходил вовне на завод, кто-то ехал учиться, кто-то становился "граком" и заводил собственное хозяйство в окрестных сёлах.
Колонисты, в первом эпизоде терроризирующие округу своими ночными вылазками и грабежами на дорогах, теперь остепенились, арендовали сельскую мельницу, отстояли и восстановили хозяйственное имение бывших здесь помещиков - братьев Трепке, один из выпускников стал сельским председателем. Колонисты решают дать колонии имя Максима Горького и ведут с писателем переписку. Вскоре весть о колонии распространилась и на город, в окрестностях которого она была основана, и доходит до Киева.
Антон Семёнович постоянно размышляет о взаимоотношениях с чиновниками от образования, сетуя на бюрократизм чиновников Наробраза, их блестящее владение теорией и демонстративное пренебрежение к нему, как практику воспитания de-facto. Это несоответствие теоретической и практической педагогик, с которым он сам столкнулся в первом сюжете, и стало основным движущим механизмом для следующего сюжета из жизни колонии.
Третий хронотоп уже не изобилует хозяйственными деталями, здесь почти нет из ряда вон выходящих событий. Колонисты работают в поле, ведут хозяйство, устраивают театральные представления, посмотреть на которые приходят и сельчане и горожане, участвуют в городских демонстрациях, дружно шагая под барабанный бой и песню. В колонию приезжают на практику студенты-педагоги. Но Антона Семёновича беспокоит именно эта "монотонность", он предчувствует, что живой организм коллектива колонии растёт и уже не может жить в ритме сложившегося хозяйственного уклада.
Ритм был взорван самоубийством подростка, не сумевшего принять смену сельского уклада на образовательные устремления, как было приняли его друзья. Антон Семёнович решает сменить дух колонии и для этого думает поначалу переместить коллектив в более живописное место. Агроном Шире начинает строить планы иностранного экспорта сельскохозяйственной продукции. Они много ездят по республике, чтобы найти подходящую территорию среди заброшенных после революции имений. Наконец, их приглашают уже в качестве опытных организаторов восстановить заведение для подростков в окрестностях Харькова, а налаженное прежде хозяйство передать новой коммуне. Калина Иванович произносит речь, в которой полностью поддерживает педагогические намерения Антона Семёновича, ставя их выше хозяйственных интересов, однако сам не едет, ссылаясь на возраст, и остается в обжитом месте.
В четвёртом сюжете вновь проходят мероприятия, схожие с действиями из первого. Только новые воспитанники более циничны и хитры, будучи "воспитанными" крупным городом. Но переехавший из глубинки Украины коллектив не теряет былой собранности, позволявшей ему жить и даже доминировать среди других носителей традиционных способов освоения территории. Антон Семёнович, педагогический коллектив, воспитанники упорно и неустанно ассимилируют полуразложившуюся беспризорную группу, буквально отмывают подростков и совершают обновление хозяйства.
Жизнь на новом месте вновь начинает приобретать ритмичность. Колонисты помимо сельскохозяйственной деятельности пытаются плотничать и кроме изделий для собственных нужд изготавливают и продают ульи. Антон Семёнович замечает, что преображение дается нелёгкой ценой, и теперь уже может видеть зазоры между освоенным опытом сугубо сельского уклада и задачами почти городского воспитательного заведения.
В колонию приезжает Максим Горький и лично знакомится с коллективом воспитанников и воспитателей. Однако, несмотря на явные успехи в деле становления педагогических заведений, Антон Семёнович с сожалением замечает предвидимую и неизбежную трансформацию сельской колонии под воздействием большого города. Колония приобретает перспективы, но теряет самобытность и становится практически необъятной.
Пятый эпизод. Антон Семёнович не ждёт и решает сменить натуральную ориентацию колонии. Из сельской местности, пригорода, он с небольшим числом колонистов перебирается в город и основывает там мастерскую. Его новые шефы - уже не Наробраз, а практичные чекисты, олицетворяющие самый что ни на есть действенный подход. Чекисты для Антона Семёновича были символом нового общества - таким собранным, деловым и устремлённым он хотел видеть человека. У колонии-мастерской появляется имя - Феликса Эдмундовича Дзержинского.
И вот в жизни новой мастерской складывается инженерный коллектив, ставятся производственные опыты, всерьёз обсуждается технологические аспекты, и уже выпускается первая электрическая "сверлилка" ФД, которая не хуже иностранного Black&Dekker`а. Шефы предлагают мастерской выпускать фотоаппараты, и вскоре инженеры разрабатывают механическое устройство, по сложности не уступающее часам того времени - фотоаппарат "ФЭД". Выпускники колонии им.Дзержинского встают в ряды советской технической интеллигенции.
На этом сюжете "Педагогическая поэма" завершается, и завершается именно как поэма. Антон Семёнович видит продолжение его педагогического предприятия, продолжение усилий множества педагогов в воспитании нового человека для нового общества. Им необходимо новое представление об этом новом обществе, и каждом его члене, необходимы новые теории, по-новому соотносящиеся с предстоящими действиями. Антон Семёнович видит выход в создании новой педагогики и ее новой практики в духе нового общества, он даёт ей имя - "Методика коммунистического воспитания".
(…)
Не одна плёнка отщёлкана мной харьковским ФЭД`ом. Пожалуй, фотоаппарат во владении подростка был одним из первых, после игрушек, сложнейшим механическим устройством. Сегодня, вроде бы, времени на фотографию тратится меньше. Рельсы фотоплёнок, реактивные циклы, башенные фотоувеличители заменены полупроводниковыми устройствами в виде инструментов многослойных графических процессоров. Такая вот постиндустриализация...
Техника сюжета, жизненного хронотопа, педагогической методики не индустриализируются. А может методика и не должна быть автоматизируема, ведь дело воспитания человека всегда новое, как сама жизнь. Принципиальная незавершенность, транслируемость - это один из принципов и СМД-методологии.
(…)
Если будет позволено, то к историческому сюжету с постиндустриализацией я отнесусь из собственного опыта. Моё детство прошло в местечке Казахской ССР под названием Сарань с советским танковым гарнизоном да парой промышленных предприятий. От сталинского великого переселения кавказских народов там была национальная община из Чечни. Именно чеченцы обеспечивали организационный ресурс местных ЖКХ, и, надо сказать, теми же путями, какими когда-то оказались там - жесткой кабалой для уроженцев бескрайних казахских степей. Только сейчас я понимаю, что кроме угольных и урановых шахт да космодрома Байконур (облегчит ли отказ от него марсианский проект?) Казахстану деиндустриализировать нечего. Видимо, волна технизации народного хозяйства, охватившая страну в начале XX века, угасла, не дойдя и до Волги, лишь оставила огоньки света вдоль Транссиба царской кладки (см. фото ночной Земли-Евразии).
(…)
Помнится вкус львовского instant cofe, а гул мощного ЛАЗа не спутаешь ни с чем (жаль исчезли с наших дорог эти выносливые пассажирские тяжеловозы), компактный дизайн легкового автомобиль ЗАЗ - т.н. лягушки - уже тогда предусматривал теперешние проблемы с парковкой. Да и замечательные годы провёл за пультом городской суперстроки - светового табло, сделанного в Виннице - этакого праобраза советской ЭВМ, компьютизированной электротехнической мастерской Политеха и лабораторией ПРИСС в конце 90-х - начале 2000-х. Но это всё собственные ассоциации.
 
 
вверх вверх вверх вверх вверх вверх
   
© Виталий Сааков,  PRISS-laboratory и группа ТеСт, , 2011 февраль 3-5
к содержанию раздела к содержанию раздела к содержанию раздела к содержанию раздела вверх
    оставить сообщение для PRISS-laboratory
© PRISS-design 2004 социокультурные и социотехнические системы
priss-методология priss-семиотика priss-эпистемология
культурные ландшафты
priss-оргуправление priss-мультиинженерия priss-консалтинг priss-дизайн priss-образование&подготовка
главная о лаборатории новости&обновления публикации архив/темы архив/годы поиск альбом
с 06 февраль 2011
последнее обновление
18 март 2012
Александ ГУСАРОВ